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【摘 要】“人和为魂，和谐育人”为核心的“人和教育”特色的研究，是用科学发展观指导教育，用新形势的和谐思想丰润教育。在教育中，师生关系是促进“人和教育”的重要环节。师生关系也
【关键词】人和教育；师生关系；；平等；和谐
“生活像镜子，你对他笑，他就对你笑，反过来，你板着面孔对待生活，那你天天都有值得生气地事情，你若对着镜子哭，它当然也对着你哭。”魏书生老师的这段话道出了生活中的一个真谛。
教育活动也是如此，它是一种特殊的活动，参加教育活动双方都是有血有肉的各具特点具有丰富感情的人，因而教育过程中师生之间的感情必然发生相互影响，相互作用。在师生感情双向的交互作用中，起主导作用的无疑是教师。所以究竟形成何种师生关系，教师有更大的责任，起更重要的作用。
传统的师生关系，是教师凌驾于学生之上，强迫学生服从于教师的命令，这严重伤害了学生的自尊心、自信心。当前的教育理论是张扬学生个性，培养学生的创新思维和学习能力。所以，良好的师生关系不仅是教师顺利完成教学任务的必要手段，还是师生关系在教育教学活动中的教育价值的具体体现。
我做教师后，很长一段时间是不明白这个道理的。虽然我从不体罚学生，从不粗言恶语骂学生，但课堂上对学生要求严格，语气生硬，表情严肃，没有笑容。不会去想学生会不会接受我的批评，也不懂得思考这样做会不会伤害学生的自尊心。直到有一次和学生聊天，讲得很开心的时候，有个女孩子说出了平时不敢说的话：老师，我很怕你，你好凶。这句不轻不重的话，就象一个大捶子狠狠的砸在了我的心里，感觉很疼很疼。从那时我才开始反思自己，才逐渐明白老师也要尊重学生，保护学生的自尊心，才逐步改变对学生的生硬的态度，也逐渐理解了“亲其师则信其道”的道理。
那么，教师应如何构建良好的师生关系呢？慢慢摸索，慢慢反思，渐渐地，体会到了一些与学生相处之道……由此引发了我对一些问题的思考。
我曾经带过这样班级，刚进校的学生学习沉闷，上课胆小不敢发言，但学习踏实认真。记得一次数学课，孩子因为没有积极举手发言而引发了我的怒火，随后就是一大箩筐的教育。原以为孩子们明白了老师生气的原因 ，也已经领悟到了这其中的道理。第二天，一切都和从前一样，几个小朋友依然围在身边问着他们感兴趣的话题，只是今天的问题确实让我难以作答！“老师，你昨天为什么生气呢？”我哭笑不得，这就是孩子！他们根本不能理解你生气的原因，也不知道你在气些什么？甚至还吓到了他们！于是，针对“发言事件”，我又做了特别处理。首先蹲下身子与学生对话，对昨天的事件进行了沟通，讲明了原由。说明了不发言对我们的学习的不利影响。接着，我和学生们各自对对方提出了建议，我希望他们认真学习、积极向上，做一个阳光的小朋友，他们希望我每天保持微笑，做一个和蔼可亲的老师。我愿意也乐意时刻“微笑面对学生”。因为，微笑，不仅融洽了师生感情，更使我们的生活充满阳光。
他们会遇到麻烦，当学生遇到困难的时候，用微笑给他们增加信心和勇气；他们也会犯下这样那样的错误，当学生改正了缺点和错误时，用微笑给予他们最好的奖赏；他们也会有学习的压力，当学生面对压力时，用微笑感染学生，使他们能将压力变动力，让他们觉得一切都是美好的。这样，不仅体现“人和教育”的特色，实现了人际关系的和谐，而且能将其作为课堂的重要资源发扬光大。
作为老师，我们每天都要面对很多学生，学生性格的差异，他们的行为也会各式各样。有的孩子听话，老师很省事；有一些学生调皮捣蛋，天天有问题，当然严厉的批评也就不再奏效。学生毕竟是学生，他们还是比较天真的，在这样的情况下，为什么不换一种方法呢？都说良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，如果甜药也能治好病，忠言不逆耳也能行的话，那何乐而不为呢？
这让我不由地想起轩逸，他是我带的住读班的一名学生，小小年纪被父母送到住读班，对于轩逸来说那是一万个不愿意。刚见到他，他长长的刘海下那双“贼溜溜”的眼睛就引起了我的注意，给我留下了深刻的印象。在办公室的几分钟里，他的手和脚一直没停过，老是晃来晃去，站也站不直。在校期间，更是用打人、捣乱、不听讲、不完成作业，对待任何问题简单粗暴的形式反抗爸妈，抵触老师。对于其他家长和学生而言，他的身上没有任何优点，就是一个坏孩子。可对于老师而言，不能放弃任何一个孩子。面对家长与学生的双重压力，我每天努力发现轩逸的一个优点，“肯定他”；也指出他的一个缺点，“请他改正”。每次提醒他时，我总是在尊重他的前提下，表达自己对他的关心，希望他能严格要求自己。效果当然是反反复复，但一学期的坚持，多次善意的提醒，潜移默化地改变了他！我们的关系也越来越融洽了，我们的距离也渐渐近了。一天，轩逸拉着我的手问：老师，我的优点多还是缺点多？我蹲下身子，很认真的告诉他：以前，你的缺点确实比优点多，但通过你的努力，你已经让优点超过缺点了！他点点头，我相信他听懂了！如今，轩逸也渐渐适应了住读班的生活，他爱学习，懂礼貌，在集体中也交上了好朋友。
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是相互影响，相互作用的，而这种关系的建立主要取决于老师的思想境界、道德水准和人格魅力。教师要用微笑面对学生，要努力发现学生的闪光点，要尊重、赏识每一位学生，教师的所作所为、一言一行无不影响着师生关系的发展。“人和课堂”更是师生相处相融共进取的主阵地，教师应有意识地构建一种、平等、和谐的师生关系，实现“享受人和教育，奠基幸福人生”的教育理想。【关键词】人和教育；师生关系；；平等；和谐
“生活像镜子，你对他笑，他就对你笑，反过来，你板着面孔对待生活，那你天天都有值得生气地事情，你若对着镜子哭，它当然也对着你哭。”魏书生老师的这段话道出了生活中的一个真谛。
教育活动也是如此，它是一种特殊的活动，参加教育活动双方都是有血有肉的各具特点具有丰富感情的人，因而教育过程中师生之间的感情必然发生相互影响，相互作用。在师生感情双向的交互作用中，起主导作用的无疑是教师。所以究竟形成何种师生关系，教师有更大的责任，起更重要的作用。
传统的师生关系，是教师凌驾于学生之上，强迫学生服从于教师的命令，这严重伤害了学生的自尊心、自信心。当前的教育理论是张扬学生个性，培养学生的创新思维和学习能力。所以，良好的师生关系不仅是教师顺利完成教学任务的必要手段，还是师生关系在教育教学活动中的教育价值的具体体现。
我做教师后，很长一段时间是不明白这个道理的。虽然我从不体罚学生，从不粗言恶语骂学生，但课堂上对学生要求严格，语气生硬，表情严肃，没有笑容。不会去想学生会不会接受我的批评，也不懂得思考这样做会不会伤害学生的自尊心。直到有一次和学生聊天，讲得很开心的时候，有个女孩子说出了平时不敢说的话：老师，我很怕你，你好凶。这句不轻不重的话，就象一个大捶子狠狠的砸在了我的心里，感觉很疼很疼。从那时我才开始反思自己，才逐渐明白老师也要尊重学生，保护学生的自尊心，才逐步改变对学生的生硬的态度，也逐渐理解了“亲其师则信其道”的道理。
那么，教师应如何构建良好的师生关系呢？慢慢摸索，慢慢反思，渐渐地，体会到了一些与学生相处之道……由此引发了我对一些问题的思考。
1.常挂笑容，拉近师生距离
“微笑面对学生”这句话，如果搁在自己满怀、初踏讲台的当年来理解，只会从肤浅处去做文章，将“笑”仅限于一种表情的流露，很难从心底真正地解读它。当将“微笑面对学生”这句话放在现在，虽亲切如昔，但这一种发自灵魂深处的感悟却是当年所不能及的。学生是有思想、有感情、有理想的活生生的人，他们都渴望得到周边人特别是老师的关心、爱护和尊重，这是学生普遍存在的心理需要。他们在学校里做的任何一件事都希望得到老师的赞许和肯定，即使是关注的一瞥、信任的点头、温和的语调、友善的微笑，对他们来说，都是安慰和鼓舞。我曾经带过这样班级，刚进校的学生学习沉闷，上课胆小不敢发言，但学习踏实认真。记得一次数学课，孩子因为没有积极举手发言而引发了我的怒火，随后就是一大箩筐的教育。原以为孩子们明白了老师生气的原因 ，也已经领悟到了这其中的道理。第二天，一切都和从前一样，几个小朋友依然围在身边问着他们感兴趣的话题，只是今天的问题确实让我难以作答！“老师，你昨天为什么生气呢？”我哭笑不得，这就是孩子！他们根本不能理解你生气的原因，也不知道你在气些什么？甚至还吓到了他们！于是，针对“发言事件”，我又做了特别处理。首先蹲下身子与学生对话，对昨天的事件进行了沟通，讲明了原由。说明了不发言对我们的学习的不利影响。接着，我和学生们各自对对方提出了建议，我希望他们认真学习、积极向上，做一个阳光的小朋友，他们希望我每天保持微笑，做一个和蔼可亲的老师。我愿意也乐意时刻“微笑面对学生”。因为，微笑，不仅融洽了师生感情，更使我们的生活充满阳光。
他们会遇到麻烦，当学生遇到困难的时候，用微笑给他们增加信心和勇气；他们也会犯下这样那样的错误，当学生改正了缺点和错误时，用微笑给予他们最好的奖赏；他们也会有学习的压力，当学生面对压力时，用微笑感染学生，使他们能将压力变动力，让他们觉得一切都是美好的。这样，不仅体现“人和教育”的特色，实现了人际关系的和谐，而且能将其作为课堂的重要资源发扬光大。
2.常带关怀，融洽师生感情
美国学者卡顿指出，学生在一种“奇特的关系”存在时学习效果最佳。这种“奇特的关系”便是从教师对学生的关怀、理解、信任中产生的关系。不少有关师生关系的研究证实：良好师生关系会促进学生的道德发展和学习进步。作为老师，我们每天都要面对很多学生，学生性格的差异，他们的行为也会各式各样。有的孩子听话，老师很省事；有一些学生调皮捣蛋，天天有问题，当然严厉的批评也就不再奏效。学生毕竟是学生，他们还是比较天真的，在这样的情况下，为什么不换一种方法呢？都说良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，如果甜药也能治好病，忠言不逆耳也能行的话，那何乐而不为呢？
这让我不由地想起轩逸，他是我带的住读班的一名学生，小小年纪被父母送到住读班，对于轩逸来说那是一万个不愿意。刚见到他，他长长的刘海下那双“贼溜溜”的眼睛就引起了我的注意，给我留下了深刻的印象。在办公室的几分钟里，他的手和脚一直没停过，老是晃来晃去，站也站不直。在校期间，更是用打人、捣乱、不听讲、不完成作业，对待任何问题简单粗暴的形式反抗爸妈，抵触老师。对于其他家长和学生而言，他的身上没有任何优点，就是一个坏孩子。可对于老师而言，不能放弃任何一个孩子。面对家长与学生的双重压力，我每天努力发现轩逸的一个优点，“肯定他”；也指出他的一个缺点，“请他改正”。每次提醒他时，我总是在尊重他的前提下，表达自己对他的关心，希望他能严格要求自己。效果当然是反反复复，但一学期的坚持，多次善意的提醒，潜移默化地改变了他！我们的关系也越来越融洽了，我们的距离也渐渐近了。一天，轩逸拉着我的手问：老师，我的优点多还是缺点多？我蹲下身子，很认真的告诉他：以前，你的缺点确实比优点多，但通过你的努力，你已经让优点超过缺点了！他点点头，我相信他听懂了！如今，轩逸也渐渐适应了住读班的生活，他爱学习，懂礼貌，在集体中也交上了好朋友。
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