谈理性认识对中学体育教学生活化理性认识

摘要：在新课程标准的指引下，中学体育课堂教学要与学生的社会生活和学习生活结合起来，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习活动，并在学习中愉悦身心，获得真实的情感体验，通过体验现实生活，感悟和追求生活，从而让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。
关键词：体育教学；生活化；教学情境；健康第一
教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”而学生的成长是一个不断社会化的过程。由此来看，从课堂走向生活，将生活中无数神奇美妙的东西融合于课堂教学，辅导学生进行练习时把生活与体育串联起来，能让学生得到身心的体验和锻炼，让体育课堂教学成为学生喜爱的一种生活，让身心健康演绎生命的绚丽与多彩！

一、体育教学理念生活化的归真

体育渗透于社会的每一个方面，每个角落，与社会生活息息相关。一方面，体育无所不在。学生学习体育并非是从学校开始的，也不会以走出学校而结束，体育学习的触角可延伸到生活的各个领域。另一方面，体育学习的一个重要目的是提高身体素质的运用能力。学生所学知识和技能是否真正掌握，学生的体育素养到底有没有提高，提高了多少，只有在人的生活活动中才可以得以真正的检验。“体育教学生活化”不仅是新课程的要求，更是体育教育的源泉。

二、体育教学生活化的课堂实施措施

随着新课程改革的不断深入，现在的体育教学必须建立起新的体育课程观与教学观，关注学生的生存与发展，更好地挖掘体育课程的生活意义与生命价值，明确体育新课程的操作方法，通过学生主动积极的自主学习方式获取技能，实现学生综合素质的发展。

1.教学目标的生活化

体育教学目标的生活化就是强调通过体育学习和锻炼使学生“知情意行”和谐统一发展，形成科学的、积极的生活经验和生活需求，培养学生的生活品质，完善学生的生活状态，提升学生的生存能力，提高学生的生活质量，促进学生健康、快乐地成长，走向美好未来。
体育教学目标生活化的确立必须考虑两点：一是学生现实生活和可能生活需要的整合，使学生通过体育课堂学习生活的熏陶，逐步成为具有身体和心理都健康发展的人；二是人类生活经验和发展需要与学生面对的生活世界以及学生人生价值实现的整合。

2.教学内容的生活化

教学内容“生活化”体现在体育课堂教学中就是所选内容应该是学生平时熟悉的、喜欢的、贴近学生生活的教学内容。在教学内容的安排和设计上，可针对性地创设一些“生活情景”，将学生置于生活的氛围中，产生强烈的求知欲，让体育课堂教学真正地活起来、让学生在学习中动起来、乐起来，让学生充分感悟体育的兴趣和魅力，为终身体育打下坚实的基础。

3.教学方式的生活化

教学方式的生活化就是将学生的教学内容与生活实际联系起来，让学生的生活经验能在课堂上运用和发挥，感受到课堂的亲和力。那么，如何使教学方法生活化呢？这就要求我们教师努力寻找教学内容与学生生活经验的共同点，引发学生共鸣，促使学生主动参与体育学习。总之，体育教学要紧密联系学生的生活实际，让学生的生活走进体育课堂，才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品格，才能为学生的终身体育奠定良好的基础。

4.教学评价的生活化

要使体育课程改革取得突破性发展，就必须

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打破体育学习评价形式的单一化，评价内容的狭窄化，评价方法的简单化，评价结果功能化的评价模式。生活化的中学体育教学，在评价的主体上，要从以往的教师单一主体走向多元主体。只有通过全面性的评价，才能促进教师教学方式和学生学习方式的根本转变。

三、体育教学课外延伸的生活化

学习的外延与生活的外延相等，只有拓宽学习渠道，加强实践活动，才能从根本上提高学生的综合实践能力。因此，在课堂教学中，教师应及时地抓住知识的迁移点，把学习的内容向课后延伸。这一内容将以终身体育及“健康第一”等体育教育思想为依据，在对传统体育课堂追求竞技价值等不合理因素分析的基础上，探讨着眼于使学生学会生存、学会交往与团结合作的生活意义为追求的体育课程新目标，将体育活动作为生活中不可缺少的组成部分，使学生离开学校这个环境之后，都能利用体育课堂所学的练习手段和方法、运动技术技能等能力在社会这个大学校中得以施展和推广，有益于提高中华民族的健康素质和构建健身体系。

四、体育教学生活化带来的实效

体育教学生活化，有效地改变了体育课堂教学内容的竞技化，使学生融入生活，教学方式多样，更新了教师的教学观念，拓宽了教师的教学思路，使教师更加关注学生的生命意义与生活价值，体现了新课程教学的人文观。在体育教学实践中，教学生活化意味着教学理念、教学目标、教学内容、教学实施等方面都应以学生的现实生活为起点，着眼于学生的可能生活，为培养具有广泛社会适应性的人才怎么写作。
总之，体育教学应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂融入真实的生活中，我们的体育课教学才会像生活一样丰富多彩，焕发出生命的活力。我们要让生活走进课堂，将课堂引向生活，引领学生体会到在亲切、愉悦的课堂教学中参与学习与生活的乐趣，从而挖掘体育活动潜在的特殊教育功能，以促进学生的全面和谐发展。
（作者单位 江苏省苏州市吴中区甪直中学）