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论如何优化中学英语教学

收藏本文 2024-03-15 点赞:4993 浏览:17900 作者:网友投稿原创标记本站原创

中学英语教学中创设问题情境是教师教学过程的重要手段和教学活动的有机组成部分。合理地提问则是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。教师的提问必须讲求艺术性,设置问题要讲求策略性,每一个问题都必须以落实教学目标、完成教学任务为指南。本文拟从问题设计和提问策略两方面来探索如何创设问题情境,从而优化英语课堂教学。
我们常常有这样一种感觉:一名优秀教师的课堂教学往往波澜起伏、有声有色,令学生入情入境、欲罢不能,其中的一个重

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要原因,就是他们那精彩迭出的提问发挥了不容忽视的作用。美国心理学家布鲁纳认为:"教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。问题情境教学正是基于这一理论的一种启发式教学。问题情境教学是指在教学过程中,教师有目的地把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中,以情境中的问题解决为需要,激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信,认识"做中学"的价值,培养学生将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观整合创新的规则、技巧;同时促使学生的心理机能和谐全面发展,达到在情境中获得知识,培养能力,发展智力的一种教学方式。如何通过正确、合理、有效的课堂提问在英语课堂中创设问题情境呢?笔者根据自己的教学实践,从问题设计和提问策略两方面谈谈自己的一些看法。

1. 创设问题情境中的提问策略

提问在课堂教学中起着举足轻重的作用,它对启发全体学生迅速进入思维过程,积极主动思考,发展创新能力至关重要,因此要创设问题情境,往往要求教师即要积累、筛选大量的教学素材同时灵活妙用各种提问方式以及注重提问的策略。具体来说有以下两个策略:

1.1 因材施教,灵活妙用

专家学者从不同角度将提问方式作了以下分类:
1). 从提问的程式分,可分为判断式(What)、描述式(How)、分析式(Why)和评论式( What do you think of...)。
2). 从认识目标出发,提问又可分为认识性提问、理解性提问、掌握性提问和应用性提问。
3).从提问形式来看,提问又可分为导入性提问、疑问性提问、判断性提问、填空性提问、对比性提问和讨论性提问。
课堂教学中,教师只有根据不同的教材以及具体的情况灵活采用各种不同的提问形式,才能达到优化课堂教学过程的目的。例如提供True or False(判断性提问),可以检测学生对课文内容的理解程度。一些介绍人物生平的文章。如Madame Curie, Charlie Chaplin,Gandhi等,以及说明文可让学生通过阅读完成提纲或图表,即填空性问题帮助学生理清思路,清楚地了解有关事件顺序、数字、因果关系或获取更多的课文信息。
同时提问的角度不同,激发学生思考的效果也会截然不同。如"Why is the invention of paper important?"这类问题易使学生厌烦,难以调动学生的积极性。若换个角度提问:"Why can we know what happened in ancient times?"如此设问,学生感到特别新鲜,容易激起学生思维的波澜,有利于发散思维和创造性思维的培养。

1.2 重视个体,循序渐进

问题情境教学要求全面衡量学生的实际情况,力争给每个学生以均等的机会,促使每个学生都能在自己原有的基础上,有所发展和提高。《学记》日:"善问者,如攻坚木,先其易者,而后其节目。"就是说,善于提问的教师要把握问题的梯度,由易到难,层层递进,使学生理解层次不断深入,逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。针对学生认知水平的不同,教师应设计不同梯度的问题,基础差的学生可提问一些信息型或记忆型的问题;对于中等水平的学生可提一些理解型问题,并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的知识加以综述;对于基础较好的学生提出具有创造性的思维性质的问题,如让学生进行综合分析,判明真伪,找出原因,并作创造性回答。针对不同梯度的问题,如果教师找到了相应程度的同学来回答,则可极大地激发全班大部分学生的思维活动,反之,则可能造成部分学生的心理压力和课堂气氛沉闷。

2. 在课文总结环节创设问题情境--挖掘内涵,陶冶情操

"二期课改"一个重要精神就是要求教师在每节课在制定教学目标和技能目标的同时还要求教师针对课文内容制定相应的德育目标。教师的任务不仅是传授知识,训练技能,在课堂教学活动中教师还要充分发掘教材中的思想教育意义,寓思想教育于外语教学中,在潜移默化中培养学生正确的人生观,良好的道德素质和强烈的社会责任感;同时也使学生学会生存,学会做人。在Animals这篇课文的总结环节中笔者又创设了如下的问题情境以达到通过外语教学,对学生进行德育教育的教学目标。
Q

1. Can man live without animals?

Q2. What can human beings do to protect some rare animals from being endangered?
Q3. Both man and animals need a clean and comfortable earth. There are many things we can do to make our world better. Even all things can make a difference. Can you give some examples to protect our environment? (Say something practical and never say from now on I will not eat animals including chicken, duck, pork and etc.)
要创设学生热衷参与的问题情境,关键在于根据教学实际,结合教学实体,注重学生个体进行精心设计;在"善问"、"巧问"的同时,还要引导学生分析、思考、判断、选择、反思、应用。在解决问题的过程中学会抓住知识的内在联系,独立思考,大胆求索,将知识内化为能力。只有这样才能诱发学生的"内驱力",充分发挥创设问题情境的教学功能,最终促使学生思维的发展和课堂教学的优化。

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