计算机网络技术项目课程实施策略

摘 要：培养技能人才是中职教育的根本任务，普通的教学方式已不能培养学生的动手能力和创造能力，在计算机网络教学中引入了项目教学法，结果证明能较好地激发学生的兴趣，培养学生的综合技能。
关键词：项目课程；实施方法；计算机网络技术；中等职业学校
随着计算机网络信息技术的迅速发展，网络已经逐步遍布世界每个角落。从普通的家庭局域网到大型的网络工程建设，无不需要掌握网络知识和技能的人才。目前，我国中职计算机专业大多开设了《计算机网络》这门课，然而，传统的教学模式效率低下，致使学生缺乏良

摘自：学生论文www.udooo.com

好的动手和创造能力。因此，改革现行教学方法，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的项目教学法就十分必要。

一、关于项目教学法

建构主义认为，在学习过程中，要以学生为主，教师为辅，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体性和创新精神。计算机网络课程项目教学法就是在建构主义的指导下，以实际网络工程为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法。在这种教学模式下，学生成为学习的主体，教师扮演引导者，学生在教师的指导下自主学习，边学边做，边做边学，完成教师安排的项目怎么写作。完成项目任务后获得的成功愉悦和满足感，不但能提高学生的学习兴趣和学习的积极性，同时也能培养学生自主学习的能力，教师也能真正做到素质教育所提倡的“授人以渔”而不是“授人以鱼”。

二、项目教学法的实施

在实施过程中，要瞄准三个中心，即以“学生”“项目”和“实际经验”为中心。如，教师设想让学生来完成计算机到交换机的连接，具体怎么连接、怎么布线由学生自己选择决定，教师只提供参考资料、学习指导，让学生在完成项目的过程中边学边做。项目教学法的实施步骤如下：

1.网络项目“分包”

项目任务下达后，由学生分组完成，“工程队”以学生自愿组合为主、教师调配为辅的原则进行分组，采取“队长”负责制，由队长统筹安排其组员的分工。

2.工程实施规划

教师先展示对网络的各种不同设计和规划，安排工程进度表，并指出各自优缺点，然后要求学生根据教师提供的参考，检索有关资料，最后确定自己的工程实施方案，以书面的形式展示出来。

3.细化任务和分工合作

在工程实施方案的指导下，学生根据自己的爱好和特长分工，如工程协调、连线制作、工程指挥、网络测试等等，队长从中协调，确定后由队长宣布各队员担任的角色以及各自应完成的任务和目标。

4.工程实施

学生确定各自分工及成员间合作形式后，按照已确定的方案实施。在此过程中，学生必然会遇到许多新问题，此时教师就可以把问题集中起来，要求各小组在回答问题时充分发表意见，同学间可相互帮助，教师根据实际情况及时进行补充，让班上绝大多数学生能完成基本的教学内容。

5.成果展示

施工结束，教师要求各“工程队”进行成果展示，教师可以通过“搭配互补”把几个工程队的同学集中起来一起观摩，如把水晶头做得好的队与不好的队入一起，把布线规范的和不怎么规范的放一起，这样做除了能让学生能互相学习以外，还会促进学生的竞争意识、团队意识。

6.评估总结

学生在完成“工程”后进行自评和互评。学生自评不仅有利于学生的自主学习，且可以改进课程或教学的设计；学生互评让学生对学习成果进行共享，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。最后教师要对各“工程队”的施工进行综合评价，在评价时不能只进行优劣评价，而应该要指出问题所在，给出具体改进及修改建议，让学生去完善自己的网络。

三、实施项目教学的几点心得

1.项目的选取要得当

（1）项目要以现实工程为基础，在实施过程中包含基本的教学内容并尽可能自然有机地结合多项知识点。（2）工程项目要求难度适中，适合学生当前所掌握的知识和技能。（3）工程项目能调动学生解决问题的积极性，激发学生的兴趣。

2.教师的适当引导必不可少

引导主要包括对新知识的讲解、新技能的演示和对项目具体实施的解释，通过引导，学生才更容易理解、接受和学会新的知识和技能，也为学生独立完成项目打下了良好的基础。

3.教师的指导要恰到好处

学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导，而且要让指导具有启发性和非正面性。这样，不仅能使学生记忆深刻，而且更能锻炼学生的思维能力和创新能力。

4.教师评估总结要注意技巧，并把项目进行拓展和延伸

教师在评估总结时要归纳学生好的做法、技巧和思路，帮助学生明晰解决问题的思路、找出自己的不足和差距、明确自己以后努力的方向。对项目进行拓展和延伸，可以让学生今后遇到类似问题，能够找得解决的方法，灵活运用所掌握的知识和技能。
总之，项目教学法在计算机网络课程中，确实是一种比较适合和有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，通过解决一些网络工程中的现实问题来实现学生对知识的掌握，不仅大大提高了学生学习的积极性和主动性，同时也大大提高了他们的动手能力和解决实际问题的能力。
参考文献：
程喆.“模拟公司制项目教学法”初探[J].科技与企业，2011（08）.
杨坤，杨英芸，李苗.项目教学中的管理[J].青年文学家，2011（11）.
（作者单位 江苏省溧阳中等专业学校）