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摘 要： 在中职院校中，电子技术课程是比较深奥且枯燥的课程，学生很难融入到课堂学习中，这就需要教师加强对学生创造性思维的培养，采用适当的教学方法促进学生学习。这样才能有效激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到课堂教学中。
关键词： 中职电子技术教学 创造性思维 培养方法
例如在讲解电子技术中二极管的导电性时，教师可以将二极管和手电筒的照明电路串联在一起，当向二极管施加电压时，二极管就会导电，这时手电筒就会发光。应该注意的是，一定要向二极管的正向加压，如果向反向加压，则手电筒不会发光。试验时，学生会产生相关的疑问，这时教师就应该顺应学生的求知心理进行知识的讲解，通过介绍物理分子的构成，让学生了解半导体的性能，由此可以引出各种类型的半导体，从而引出二极管的导电性能，让学生利用逐层递进的思维方式进行思考，从而培养学生的创造性思维。教师在引导学生思考时，应该根据教学内容和教学的目的设计引言内容，并且突出重点和中心。导言要根据学生的思维状况和认知能力设计，并营造积极的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在讲授电子技术知识的过程中，教师可以提供一定的条件帮助学生思考，比如在讲解完二极管的导电性后，可以对二极管的全波整流电路问题进行讲解。教师可以通过电流在实际生活中的应用引导思路，例如民用交流电的电流方向会发生变化，而直流电的电流方向不会发生变化，通过问题的引导，学生就会自主分析二极管电流的相关问题。
在课堂教学过程中，教师应该注重培养学生的多向性思维，这样才能使学生从多角度分析问题和解决问题，避免因思维定势造成的思想束缚。在电子技术教学中，可以通过实验培养学生的多向性思维。在二极管的实验中，可以将二极管做成整流电路、限压元件、指示灯和开关等，这样就可以使学生将学过的知识充分融合，从不同角度思考二极管的使用，使知识得到迁移和运用。在二极管试验完成后，可以组织学生进行电阻测试，这时学生就可以运用教师提供的电源、电压表和电流表测量电阻值，利用不同的电路测量方法测试电阻值，这样就能使学生的思维得到拓展，从而达到培养学生创造性思维的目的。
例如在讲解分压式偏置电路时，讨论其稳定工作点的原因，并从中找出主要的影响因素是温度，这时学生就会分析为什么温度的变化会导致晶体管穿透电流和电流放大倍数增大等问题，同时考虑怎样才能使电流保持稳定。这时，学生可以通过试验解决这一问题：将电流变化情况反馈到输入端，集电极的电流变化带动起射极的电流变化，导致发射结电压和输入电流发生变化，这样就能有效控制输入电流，从而使工作点达到稳定的目的。
为了使教学方法更加有效，教师需要提高自身的文化水平和专业素质，给学生更多的空间，让学生对知识进行研究和交流，这样就能提高学生学习的自主性，从而有利于创造性思维的培养。在开展教学活动时，教师一定要为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松的环境下进行学习，这样才有利于学生思考，从而利用自己的独立思维解决学习中的问题。
中职院校的电子技术课程能够培养学生的专业技能，使学生在今后的工作中具备一定的竞争能力，所以在课堂教学中，教师应该注重培养学生的创造性思维，让学生在掌握知识的基础上，能够运用创造性思维理解问题，这样才能更好地应用电子技术解决工作中的问题。本文根据电子技术学科和学生的特点，提出了培养学生创造性思维的具体措施，从而为学生创造性思维的培养提供一定的帮助。
参考文献：
王金玉.电子技术教学中学生思维能力培养探析[J].科教文汇，2007（20）.
关键词： 中职电子技术教学 创造性思维 培养方法
一、引导学生思考，调动学生的积极性
在中职院校中，学生学习的都是专业化知识和技能，在电子技术教学过程中，学生只有主动地掌握专业知识，才能取得良好的学习效果。由于电子技术是一门较复杂的学科，所以教师在教学过程中，应该注重对学生思维能力的培养，并适当引导学生思考问题，指明正确的思考方向，这样就能使学生在正确方法指导下获得知识，激发求知欲，充分发挥思考能力，积极主动地投身到学习中去。在引导学生进行思考的过程中，教师可以通过举例说明的方法对问题进行讲解，并说明电子技术的含义和学习的目的，让学生有目的地学习电子技术，这样才能充分调动学生的积极性，从而更好地投入到源于：论文开题报告www.udooo.com
学习中。例如在讲解电子技术中二极管的导电性时，教师可以将二极管和手电筒的照明电路串联在一起，当向二极管施加电压时，二极管就会导电，这时手电筒就会发光。应该注意的是，一定要向二极管的正向加压，如果向反向加压，则手电筒不会发光。试验时，学生会产生相关的疑问，这时教师就应该顺应学生的求知心理进行知识的讲解，通过介绍物理分子的构成，让学生了解半导体的性能，由此可以引出各种类型的半导体，从而引出二极管的导电性能，让学生利用逐层递进的思维方式进行思考，从而培养学生的创造性思维。教师在引导学生思考时，应该根据教学内容和教学的目的设计引言内容，并且突出重点和中心。导言要根据学生的思维状况和认知能力设计，并营造积极的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在讲授电子技术知识的过程中，教师可以提供一定的条件帮助学生思考，比如在讲解完二极管的导电性后，可以对二极管的全波整流电路问题进行讲解。教师可以通过电流在实际生活中的应用引导思路，例如民用交流电的电流方向会发生变化，而直流电的电流方向不会发生变化，通过问题的引导，学生就会自主分析二极管电流的相关问题。
二、摆脱思维定势，培养学生的多向性思维
受传统教学观念的影响，一般学生在思考问题时，都会按照固有的思路解决问题。正确应用思维定势，有助于学生对知识的正迁移，而没有正确利用定势思维，就可能抑制学生的创新能力，不能利用创新性思维解读知识，从而形成思维的负迁移，不利于学生发展。在电子技术教学中，应该尽量避免思维定势对学生造成的消极影响，这样才能使学生的创造性思维得以发挥。教师在讲解放大器的静态工作点时，可以改变原有的教学方式，将放大器中晶体管和集电极的电阻和电源隔开，输出电压和电流要满足相应的直线方程，这样就可以使学生通过创造性思维探索问题，不再根据原有的思路解答问题，从而培养了学生的创造性思维。在课堂教学过程中，教师应该注重培养学生的多向性思维，这样才能使学生从多角度分析问题和解决问题，避免因思维定势造成的思想束缚。在电子技术教学中，可以通过实验培养学生的多向性思维。在二极管的实验中，可以将二极管做成整流电路、限压元件、指示灯和开关等，这样就可以使学生将学过的知识充分融合，从不同角度思考二极管的使用，使知识得到迁移和运用。在二极管试验完成后，可以组织学生进行电阻测试，这时学生就可以运用教师提供的电源、电压表和电流表测量电阻值，利用不同的电路测量方法测试电阻值，这样就能使学生的思维得到拓展，从而达到培养学生创造性思维的目的。
三、突出学生的主体作用，培养学生独立思考能力
在电子技术教学过程中，教师应该提出本课所要学习的重点问题，让学生通过问题来进行学习，这样就能提高学生的独立思考能力。在教学过程中，教师应该分配给学生一定的时间，让学生自主的学习和思考，学生通过对知识的学习，可以总结出知识的重点，并归纳出相应的结论。教师要从多方面培养学生能力。例如在讲解分压式偏置电路时，讨论其稳定工作点的原因，并从中找出主要的影响因素是温度，这时学生就会分析为什么温度的变化会导致晶体管穿透电流和电流放大倍数增大等问题，同时考虑怎样才能使电流保持稳定。这时，学生可以通过试验解决这一问题：将电流变化情况反馈到输入端，集电极的电流变化带动起射极的电流变化，导致发射结电压和输入电流发生变化，这样就能有效控制输入电流，从而使工作点达到稳定的目的。
为了使教学方法更加有效，教师需要提高自身的文化水平和专业素质，给学生更多的空间，让学生对知识进行研究和交流，这样就能提高学生学习的自主性，从而有利于创造性思维的培养。在开展教学活动时，教师一定要为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松的环境下进行学习，这样才有利于学生思考，从而利用自己的独立思维解决学习中的问题。
中职院校的电子技术课程能够培养学生的专业技能，使学生在今后的工作中具备一定的竞争能力，所以在课堂教学中，教师应该注重培养学生的创造性思维，让学生在掌握知识的基础上，能够运用创造性思维理解问题，这样才能更好地应用电子技术解决工作中的问题。本文根据电子技术学科和学生的特点，提出了培养学生创造性思维的具体措施，从而为学生创造性思维的培养提供一定的帮助。
参考文献：
王金玉.电子技术教学中学生思维能力培养探析[J].科教文汇，2007（20）.