藏区小学一年级拼音教学中电教手段

藏区农村的孩子们在进入小学之际，像一张白纸一样，上面什么色彩也没有，本来没有语言基础，加之很多孩子没有上过幼儿园，上过幼儿园的孩子所受到的教育也是不规范的。因此，一年级的老师们不仅要规范他们的行为习惯，还得关注他们的学习状况。而对于语文老师来说，开学第一期的任务非常重，首先要接触的拼音教学是一年级学习的重点，也是学习的难点。汉语拼音字母作为表音符号，学起来比较枯燥无味。那么如何让这些单调而又抽象的符号能符合六七岁孩子的生理心理特征，让他们能更好地掌握呢？随着现代教育技术的应用，可以让这些枯燥的拼音符号鲜活起来。

1 激发学习兴趣是关键

中国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学生的学习兴趣对学习效果的好坏，有着直接的影响。而电教媒体以其生动、形象、引人入胜的声像结合、图文并茂、动静互换的独特功能，能够有效地激发学生的学习兴趣，发挥无意识心理活动的作用，提高学习的积极性和主动性。在学习汉语拼音第一课a o e时，笔者首先问：“同学们，让我们一起来看动画片好吗？”“好。

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”学生们高兴的大声回答。笔者看到学生的兴趣被调动了起来，于是，笔者点击课件，在小河哗哗流水的背景音乐下，一只大白鹅在水中e e e的叫着游来游去；一只大公鸡缓慢地切如画面，高兴的o o o练起了嗓子；住在小河旁边的小姑娘，散步来到小河边，被眼前的美丽景色吸引住了，忍不住a a a的练起了发音。然后，点击画面中的鸡、鹅、小姑娘、字母o e a旋转出现，并伴有悦耳的发音练习。生动形象的声形情景设计，大大激发了学生学习的兴趣，主动随着课件学了起来。

2 将难点简易化，在游戏中学习

在教学拼音的过程中，大部分老师都觉得复韵母的教学难度大，不仅仅是这几个复韵母的读音要从前一个音快速滑向后一个音，口形有变化，需一气呵成，而且它们在形态上有的是同脉相连，如ａｉ，ｅｉ，ｕｉ，更有的是孪生兄弟，如ei和ｉｅ，ｕｉ和ｉｕ，这使得孩子们在学习的过程中就更有难度了。由于电教媒体具有生动直观，形声兼备的特点，可把单一的书本知识转化成为有声有色的形象化知识，适合孩子的生理特点。例如，在教学ａｉ，ｅｉ，ｕｉ的过程中，我们根据孩子的年龄特点，可以制作出精美的、有趣的多媒体课件。首先在课件中出示游戏商城，让孩子们攻关。第一关：招呼老朋友。出示单韵母，音效说：“小朋友们，还认识我们吗？快跟我们打个招呼吧！”孩子们兴致很高，大声地读出来。第二关：猜口型。老师也有跟它们打招呼哟，你们能看出来我叫的是谁吗？这个问题一提出，孩子们马上集中注意力，仔细分辨老师的口型，巩固旧知识，并强调：单韵母发音的口型没有变化.第三关:比高矮。在屏幕上出示高矮的树、人、山、房子等，让孩子们说，并练读ａｉ，并可以拓展在班级中自己比谁高或者比谁矮？第四关：比手劲。出示图片，让孩子们观察他们在比赛的时候嘴里有什么声音？并自己两个同学试一试，会发什么音？并告知这就是这课所学的ｅｉ，并练读，让孩子们在玩的过程中学习了新知识，效果很好。第五关：围围巾。给不同的孩子带上不同的围巾，让孩子们说说自己喜欢什么样的围巾？喜欢的理由是什么？这样既练读了ｕｉ的读音，同时又练习了说话，以及对美的感知，可谓是一举多得。当然，如果有时间还可以继续围绕本课的学习目标设计一些新的游戏环节，让孩子们沉浸在其中，不仅玩了，更主要的是学了，而且效果比传统的教学方法可以达到事半功倍的效果。如区分b－d时，可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时“得得”的音响效果。学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型；在听声音时，记住“ｄ”的读音。学习“b”时，可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，并播放“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。区分“ei?ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的“名字”，后面那个字母的名字轻轻带过。

3 运用课件演示，促进书写教学

用课件帮助认清字形。“课标本”在拼音教学内容的编排上注意了直观性，为了更好地优化教学，笔者将图片和字母通过课件生动形象地表现出来。如在教学“i”时，一只可爱的蚂蚁爬了出来，然后立了起来，画外音：“小朋友，你看我长得多么像‘i’呀！”接着画面上出现了字母i，画外音：“小朋友，请你把i和我放在一起比一比，看我们哪儿长得一样？”学生用鼠标将i拖拽到蚂蚁上，一比较就很容易地记住了字母的外形，并深深地储存在头脑中。
用课件帮助明确位置。在字母书写教学中，可以让学生用鼠标把字母往四线格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四线格中的正确位置。这样用多媒体进行教学，用不着教师过多地讲解和强调了。
用课件帮助记住笔顺。在字母书写教学中，笔者将字母的书写做成了动画。先通过动画的演示，画外音：“小朋友，我们来比一比，看谁写得好！”学生看清了字母书写的笔顺，并熟记于心。

4 运用电教媒体，强化训练，复习巩固

拼音是一种技能，仅仅教给学生方法是不够的，还必须通过大量训练，才能使学生熟练地掌握。而刚入学的儿童自制力一般都比较差。教师如果进行单调重复的训练，儿童的注意力往往处于分散状态。因此，在进行拼音练习时，我们运用电教媒体，采用多种练习法来吸引学生的注意力，牢固地掌握汉语拼音，效果甚佳。比如，利用录音来进行分解音节的练习。我们把已学过的声母和韵母组成不同的音节，利用录音放给学生听，让学生说出每个音节的声、韵、调各是什么。笔者还从方正图符库里调出许多小朋友既熟悉又喜爱的图片制成课件。在每幅图下都设置了一括号，先让学生分别说出图上有些什么，然后笔者点按鼠标，出现这些图的音节（音节不按图的顺序排列）。最后笔者便让小朋友用鼠标把音节拖拉到相应的图片下的括号里。如果选对了，电脑博士会说：“你真棒，请跟我读……”如果选错了，电脑博士便说：“选错了，继续选”，而且所选音节也会从括号里掉回到原来的位置。这样在操作时，人机交互，介面友好，学生学习热情高涨，课堂气氛活跃，当学生用鼠标进行正确选择搭配后，画面又配以响亮生动的鼓励语进行表扬，让学生感受到成功的喜悦。这又再次使学生的学习情绪得到调动和充分肯定。这样，学生在和谐、愉悦的氛围中获取了大量信息，促进学生掌握的知识产生了正迁移。