有关于职教优化职教教师素质结构对策设计

摘要：随着职业教育的规模不断扩大，职教教师在素质构成上的弱势也逐渐显现出来。中职教育不同于高校教育，如何办好自己的特色教育，其关键在于是否拥有一支高素质的师资队伍。结合实际情况，重点介绍优化职教教师素质结构的一些策略。
关键词：职教；教师；素质；策略
随着我国经济的不断发展，对于技术人才的需求量也在不断的增加，中职教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者的光荣历史使命，师资的特色、师资的素质决定了中职学校的专业特色和专业质量，要保证中职教育的进一步改革与发展，就要求中职教师队伍必须具有独特素质构成与其从事的行业特点相适应。但随着职业教育的规模不断扩大，职教教师在素质构成上的短失也逐渐显现出来，如知识储备的不足、专业技能和实践能力较差、“双师型”比例偏低等。笔者通过多年的中职教育实践，认为要解决上述问题，全面优化职教教师的素质结构，应采取如下策略。

一、提升教师的驾驭能力，不断提高课堂教学效率

中等职业学校的学生基础知识不牢固，对新知识的理解能力、接受能力也不强，普遍对学习缺乏兴趣，这是一个现实存在的问题。对此，教师要以自己渊博的专业知识，运用科学的现代教学理论，选择恰当的现代教学手段，提升教学的驾驭能力，把复杂的问题简单化，不断提高课堂教学效率。

二、把握职教学生的特质，提高教育的针对性和实效性

要做好一名教师，首先得充分认识学生，了解他们的认知水平和心理特点。现在的中职教育处于高等教育和高中教育的“夹缝”位置，学生的基本特点是：学习习惯比较差、学习态度不端正、行为品质不理想、心理承受能力比较弱。通过中职学习，他们将成为什么样的人，与我们教师的教育观、学生观息息相关。而中职教育的第一位目标应是教会学生尊重生命、学会做人、学会学习。其次是专业知识与技能的学习。针对中职学生的现状，作为教师不应对学生掌握不好知识唉声叹气，感慨学生不可教什么的，要避免像大学老师对学生只是简单的指导，也不要像高中老师的教法那样严格要求，要时刻把握职教学生的认知水平和心理特点，采取有效的教育方法，因材施教，同时教师还要协调校内外一切有利于教学的因素，共同作用于学生。

三、加强教师的自我修炼，形成良好的心理品质和高尚的职业道德

良好的心理品质不仅是推动我们教师积极工作和发挥创造才能的动力，同时对学生个性形成和发展的影响是任何其他教育手段所无法代替的。作为中职教师，与其他教师相比，那些基础较差、调皮捣蛋、逆反对抗的中职生，让教师感觉付出很多却成效甚微，没有职业成就感，这负面因素如不处理好，会让教师产生职业倦怠，进而对学生群体的心理健康产生不良影响。因此，我们教师应具备良好的心理调适能力，善于控制和疏导不良情绪，释放和缓解心理压力，促进自我的身心健康发展。
除了良好的心理品质，教师的道德水准更是关系着教育质量高低、关系到学生健康成长、关系到深化中职教育改革全面推进素质教育能否顺利进行。教师是学生的楷模，特别是中职生，由于基础差等原因对职业教师的期望值是很高的，这个年龄段的职业学校学生的模仿性和可塑性也是很强的。老师的一言一行，都起着耳濡目染、潜移默化的作用。

四、提升教师的实践素养，完善“双师型”教师培养体系

随着科学技术的不断发展，大量新设备、新工艺和新技术在实践生产领域得到了广泛应用，且更新速度不断加快，其不但为职业教育教学内容的更新与发展提供了极其丰富的素材，也对职教教师的专业能力提出了更高的要求。从目前的职教队伍来看，教师专业能力的提升迫在眉睫，必须加快理论与实践双优的“双师型”教师的成长。对于拥有比较深厚的理论基础知识的年轻教师，学校应更重视教师的实践能力培养，要建立教师到企业实践制度，对于缺乏生产一线实践经验和技能的专业课教师、实习指导教师有计划、分步骤，安排到校企合作、对口企业进行实习和技能训练，做到理论与实践、教学与生产相结合，不断积累实践经验，提高技能水平和动手能力，并进一步完善“双师型”教师培训体系，将“双师型”教师纳入培训规划，定期组织教师参加专业发展、技能培训，提高教师专业实践能力。
当前中职教育正处在大力推进课程改革的攻坚阶段，全面优化职教教师素质是应对改革传统职业教育的一项必不可少的任务。因此，教师要自觉地提高自我素质

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，深入了解自己的工作内涵，以良好的心理品质，高尚的职业道德和精深的专业理论与实践素养，去教育和影响学生，从而使中职教育更好、更快地发展。
参考文献：
徐英俊.发达国家职教师资职前培养与职后培训的主要特点[J].职教论坛，2010.
徐萍.着力素质提高，促进专业成长：江苏省大力推进职教师资培训[J].江苏教育，2010.
（作者单位 江苏省无锡市锡山教师进修学校）