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摘 要：建设语言实践基地，是提高朝鲜语专业人才综合素质的重要手段。文章分析建设语言实践基地的必要性，对实践的时期、周期、形式、内容等提出了新的发展规划。
关键词：校外语言实践；必要性；新规划
1003-2851（2013）-02-0072-01
虽然韩国语教育在我国发展迅速，韩国语教育的水平有了明显的提高，但是目前国内大多数高校韩国语教育仍存在以下问题，导致毕业学生达不到专业语言人才的要求。第一，教材中的语言离现实仍有一定的距离，实用性较弱，很难运用于实际的社会生活。第二，零起点外语教学中过多地强调词汇和语法，导致学生交际能力能力不强，语言运用中缺乏“情景意识”。第三，教学中片面注重语言教学，忽视文化因素和跨文化因素，导致学生缺乏外语文化。为了充分弥补校内教学存在的不足，本专业在朝鲜族人民聚居地建设语言实践基地，旨在为学生创造一
新规划：第五学期放检测期间（1月份）和第六学期放检测期间（7月份）
现行的实践时间存在着一些不足。第一，时令相同，环境相同，体验到的民俗文化也受时令的影响具有雷同性。第二，6月份校内教学还没有结束，本专业教师只能采用轮流驻守的方式监督实践的进行，不仅影响校内的正常教学，而且对实践的监督也缺少连贯性。
如果把语言实践的时间调整为1月份和7月份，就能很好地解决以上问题。第一，冬夏两季，时令不同，实践基地景色不同，同一届学生在基地参加两次语言实践并不会感到雷同与单调。第二，夏季村民家长可以带领学生深入到农耕生活中，丰富学生的见闻，培养学生的劳动能力，让学生体会在劳动中学习的乐趣。而冬季居民在家休息时间增多，学生们和村民家长进行语言沟通的时间更多，民谣、舞蹈、娱乐游戏等民俗内容多在这一期间学习。第三，夏季有端午节、开天节，冬季有春节、元宵节，学生们可以了解和体验到不同的民族文化和风俗习惯。第四，在寒暑检测期间可以充分利用当地中小学的师资力量，安排少量课时，让当地的中小学教师给学生上课，这样实践活动可以以一种更加有组织有秩序的方式进行。
新规划：为期3周；4学分；60学时
现行方案中，语言实践为期4周，4学分，未安排学时；第一周在校内进行实践前动员工作；第二、三周在基地实践；第四周回到校内进行实践总结。经过两年的具体实施，在听取各方面的意见和学生的反馈后，将做出以下调整。实践全部在实践基地进行，为期3周，并安排60学时。与当地中小学校建立合作机制，把5至6名学生分成一组，安排一名当地中小学教师作为临时班主任，组织学生进行学习。第一周，上午安排1学时民俗学讲授课，以教师主讲为主；2学时民俗实践课，对所学内容进行具体操作实践。下午安排1学时民族饮食制作课，由村民家长指导完成。第二周，学习朝鲜韩国文学作品，上午2学时由当地教师主讲，下午2学时由学生自主完成表演课，对文学作品进行剧本改写、排练表演等。第三周，学习朝鲜族传统乐器的演奏，上午2学时教授课，下午2学时练习课，从多方面多角度培养学生的综合素质。
新规划：2人/户
语言实践受地理条件、居民接收意愿、经费等诸多因素影响，只能将5至6名学生安排在一户居民家。但每户5至6名的学生人数在很大程度上减少了每名学生和村民家长的交流机会和沟通时间。而且，学生个体之间的差异对沟通的影响也不可忽视。性格外向、听力和口语表达能力突出，交际能力强的学生和村民家长的沟通交流更多，实践的效果也更好；相反，情况则不然。如果能把每户人家的学生人数减少到2名，在很大程度上可以避免和改善这种情况。目前，本专业正在积极努力地与实践基地的居民进行协调，希望能有更多的家庭愿意接收我们的学生，力求把每户人家的学生人数减少到2名，达到最理想的实践效果。
新规划：专业教师监督，当地教师主导，村民家长辅助，学生自主
在目前的语言实践中，本专业教师只能起到监督的作用，实践完全由村民家长主导，靠学生自主完成。在未来的语言实践中，与当地中小学校建立合作机制，实践形式将会有很大的转变。让真正具有教师资质和能力的当地教师组织学生进行语言实践，起主导作用；回到居民家中，让学生与村民家长进行自由交流，村民家长起到辅助作用；本专业教师负责监督实践进行及解决突发情况。
新规划：语言交际，朝鲜/韩国民俗学学习及体验，经典文学作品学习及表演，传统菜肴制作，民谣、舞蹈、娱乐游戏，传统乐器演奏
在未来的语言实践中，在当地教师的支持下，目前实践形式单一、实践内容空白的现状将有很大的转变，实践内容会更加丰富、实践活动会更加多样。随着语言实践的逐步发展，将结合语言实践基地的实际情况，开创出更具有实用性、吸引力、兴趣性的实践内容。
在2年的语言实践过程中，通过分析与总结，研究出了语言实践的未来发展规划。新的实施方案能从根本上解决实践形式单一、实践内容单调等问题。另一方面，专业教师也在实践过程中，努力探索出校内外实践教学的新模式，开拓提高教学质量的新思路。
参考文献
齐晓峰.韩国语教育的现状、问题与发展构想[J].清华大学教育研究，200（2）.
金秉运，吴相顺.目前中国大学韩语教育的主要问题及解决方案[J].黑龙江民族丛刊，2008（5）.
关键词：校外语言实践；必要性；新规划
1003-2851（2013）-02-0072-01
虽然韩国语教育在我国发展迅速，韩国语教育的水平有了明显的提高，但是目前国内大多数高校韩国语教育仍存在以下问题，导致毕业学生达不到专业语言人才的要求。第一，教材中的语言离现实仍有一定的距离，实用性较弱，很难运用于实际的社会生活。第二，零起点外语教学中过多地强调词汇和语法，导致学生交际能力能力不强，语言运用中缺乏“情景意识”。第三，教学中片面注重语言教学，忽视文化因素和跨文化因素，导致学生缺乏外语文化。为了充分弥补校内教学存在的不足，本专业在朝鲜族人民聚居地建设语言实践基地，旨在为学生创造一
摘自：毕业论文的格式www.udooo.com
个绝对真实的可以操练韩国语的环境，创建一个可以亲身体验朝鲜族文化的平台，为能培养出具有高素质的韩国语专业人才努力。在实践的过程中发现先行方案还不够完善，下面将对比现行的实施方案，提出未来的发展规划。一、学期、时间
现行：第四学期（6月份）和第六学期（6月份）新规划：第五学期放检测期间（1月份）和第六学期放检测期间（7月份）
现行的实践时间存在着一些不足。第一，时令相同，环境相同，体验到的民俗文化也受时令的影响具有雷同性。第二，6月份校内教学还没有结束，本专业教师只能采用轮流驻守的方式监督实践的进行，不仅影响校内的正常教学，而且对实践的监督也缺少连贯性。
如果把语言实践的时间调整为1月份和7月份，就能很好地解决以上问题。第一，冬夏两季，时令不同，实践基地景色不同，同一届学生在基地参加两次语言实践并不会感到雷同与单调。第二，夏季村民家长可以带领学生深入到农耕生活中，丰富学生的见闻，培养学生的劳动能力，让学生体会在劳动中学习的乐趣。而冬季居民在家休息时间增多，学生们和村民家长进行语言沟通的时间更多，民谣、舞蹈、娱乐游戏等民俗内容多在这一期间学习。第三，夏季有端午节、开天节，冬季有春节、元宵节，学生们可以了解和体验到不同的民族文化和风俗习惯。第四，在寒暑检测期间可以充分利用当地中小学的师资力量，安排少量课时，让当地的中小学教师给学生上课，这样实践活动可以以一种更加有组织有秩序的方式进行。
二、周期、学分、学时
现行：为期4周；4学分新规划：为期3周；4学分；60学时
现行方案中，语言实践为期4周，4学分，未安排学时；第一周在校内进行实践前动员工作；第二、三周在基地实践；第四周回到校内进行实践总结。经过两年的具体实施，在听取各方面的意见和学生的反馈后，将做出以下调整。实践全部在实践基地进行，为期3周，并安排60学时。与当地中小学校建立合作机制，把5至6名学生分成一组，安排一名当地中小学教师作为临时班主任，组织学生进行学习。第一周，上午安排1学时民俗学讲授课，以教师主讲为主；2学时民俗实践课，对所学内容进行具体操作实践。下午安排1学时民族饮食制作课，由村民家长指导完成。第二周，学习朝鲜韩国文学作品，上午2学时由当地教师主讲，下午2学时由学生自主完成表演课，对文学作品进行剧本改写、排练表演等。第三周，学习朝鲜族传统乐器的演奏，上午2学时教授课，下午2学时练习课，从多方面多角度培养学生的综合素质。
三、学生人数
现行：5-6人/户新规划：2人/户
语言实践受地理条件、居民接收意愿、经费等诸多因素影响，只能将5至6名学生安排在一户居民家。但每户5至6名的学生人数在很大程度上减少了每名学生和村民家长的交流机会和沟通时间。而且，学生个体之间的差异对沟通的影响也不可忽视。性格外向、听力和口语表达能力突出，交际能力强的学生和村民家长的沟通交流更多，实践的效果也更好；相反，情况则不然。如果能把每户人家的学生人数减少到2名，在很大程度上可以避免和改善这种情况。目前，本专业正在积极努力地与实践基地的居民进行协调，希望能有更多的家庭愿意接收我们的学生，力求把每户人家的学生人数减少到2名，达到最理想的实践效果。
四、实践形式
现行：专业教师监督，村民家长主导，学生自主新规划：专业教师监督，当地教师主导，村民家长辅助，学生自主
在目前的语言实践中，本专业教师只能起到监督的作用，实践完全由村民家长主导，靠学生自主完成。在未来的语言实践中，与当地中小学校建立合作机制，实践形式将会有很大的转变。让真正具有教师资质和能力的当地教师组织学生进行语言实践，起主导作用；回到居民家中，让学生与村民家长进行自由交流，村民家长起到辅助作用；本专业教师负责监督实践进行及解决突发情况。
五、实践内容
现行：语言交际，民俗体验，传统菜肴制作，民谣、舞蹈新规划：语言交际，朝鲜/韩国民俗学学习及体验，经典文学作品学习及表演，传统菜肴制作，民谣、舞蹈、娱乐游戏，传统乐器演奏
在未来的语言实践中，在当地教师的支持下，目前实践形式单一、实践内容空白的现状将有很大的转变，实践内容会更加丰富、实践活动会更加多样。随着语言实践的逐步发展，将结合语言实践基地的实际情况，开创出更具有实用性、吸引力、兴趣性的实践内容。
在2年的语言实践过程中，通过分析与总结，研究出了语言实践的未来发展规划。新的实施方案能从根本上解决实践形式单一、实践内容单调等问题。另一方面，专业教师也在实践过程中，努力探索出校内外实践教学的新模式，开拓提高教学质量的新思路。
参考文献
齐晓峰.韩国语教育的现状、问题与发展构想[J].清华大学教育研究，200（2）.
金秉运，吴相顺.目前中国大学韩语教育的主要问题及解决方案[J].黑龙江民族丛刊，2008（5）.