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兴趣兴趣是最好老师

收藏本文 2024-03-07 点赞:5000 浏览:18796 作者:网友投稿原创标记本站原创

从事教育教学工作已有七八年,谈不上多出色,但也还是有一定的教学经验,但在科研方面的研究,甚为寥寥。有时提笔,但因才思有限而缀下。想来,概因读书涉猎太少,学习太少之故。今年在教育局“正师德·抓常规·促质量”活动年的指导下我认真研读本年度《教师博览》这套杂志。从这些书中,我认识到普通教师可以读出人生道理,教育智慧;教育管理者可以读出管理理念、办学方向;而思想者读出的更是心灵的共鸣灵魂的回音。作为一名平凡的教师,这些书让我感动,更让我深思,也让我对如何激发学生学习兴趣颇有一下认同,下面我也说一说我的一些不到的理解,希望各位同行给我指正并提出宝贵的意见。

一、创设教学情境,激发学习热情

心理学研究表明,恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪,提高活动的质量和效果。在教学中,为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围,让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中,从而激发对学习的热情。首先,情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切,缩短时空距离,扫除学习障碍,也可以使学生及时的进入到课堂中来,小学生对生活中常见的问题有着很大的求知欲,有利于学生产生身临其境的感受,引起情感上的共鸣。

二、激活原有知识体系,促进自主探究

新课程理念告诉我们,任何学习都是一个积极主动的建构过程,学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识,而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息,构建当前学习内容。为了学习新知识,必须有一定的知识积累,但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如在教学圆面积计算公式的推导时,首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得

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到的?即长方形的面积是怎么求的,以及圆的周长怎么求,要求长方形的面积要知道哪些因素,面积的单位又是什么?思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式?再让学生用自带的教具摆一摆,学生再分组自主探究,合作交流;最后评价统一,补充完善各组的思维方法。从而得出圆可以近似的转变成一个长方形,而长方形的长是圆的周长的一半,即πr,宽是圆的半径r,所以学生自然而然就得出圆的面积公式s=πr﹒r即s=πr2 整个活动过程,通过教师激活学生的知识积淀,面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程,亲自体验到前后经验的对比和变化历程,心灵产生深深地震动,感受到实实在在的变化和收获。因而,新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习,努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力,学会从已学的知识中独立获取新知识,得到新经验,产生新创造。

三、丰富数学情感体验,形成积极态度

讲授式的课堂环境中,每个学生都是一个孤立体,最多也只有学生和老师之间对话交流,有了生活这个载体,仿佛就有了情感的传输纽带,也就推动了师生之间、学生之间的情感交流。学生不仅是一个知识的学习者,更是一个有着丰富的内心世界,独立人格尊严和强大潜能的学习主体。新课标指出学生应该学会与人交流合作,获得积极的数学学习情感。增进运用数学解决问题的信心,同时,意识到自己在集体中的地位。生活数学是一种让学生在生活中学习数学的重要途径,让生活与数学结合,能让学生更好地学习数学知识,更好地应用数学知识,学生的学习不能离开生活,在生活中学习数学知识能最大限度地调动学生的积极性,让他们认识到数学与生活的紧密联系,因此在以后的教学中我们要多让学生在生活中体验数学,要在生活中运用数学,从而进一步调动学生的积极性,让他们能更好的学习数学知识。

四、小组合作学习要尊重学生个体差异

小组合作学习并非什么突然降临的天外来客,很多年前,在我们的学生时代偶尔有之的前后桌讨论,以及化学、物理与生物实验课上按小组开展实验就是时下正火的“小组合作学习”。只是把它作为一种必须的教学方式,并普及到每一课程,甚至上升为一种新课标的教学制度。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。目的在于打破原有的单一、被动的学习方式,旨在于充分调动、发挥学生主体性。合作学习要求小组有共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。

五、作业批改,引入评语,激励学生的学习兴趣

通常,数学作业的批改,人们习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩,这影响了师生之间思想、情感的交流,并直接影响学生的学习情绪。因此,我将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,提高了学生的学习兴趣。
有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“老师相信你能把字写工整,加油吧!”对学习困难的学生作业有进步时,我就会在作业的评语中这样写到:“你进步了,孩子。”“继续努力吧,孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到:“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。”如果他再进步了,我就会写到:“好样的,孩子,我为你感到高兴!”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知,充分调动学生学习的积极性和主动性,这是教学成功的关键。

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