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摘要：化学的基本概念是化学教学的重要组成部分，它是初中化学知识的源泉，是基础中的基础，化学基本概念的掌握程度是学好初中化学的关键.与此同时，基本概念的学习，对学生思维能力的培养也很有帮助.初中化学教学中有很多基础概念知识，有些还比较抽象难懂，这就要求广大一线教师在课堂教学中全面思考、讲究方法、有效地进行化学概念的教学.而对于初中化学而言，加强基本概念的教学是教好和学好化学的关键.本文从以下几方面入手，谈谈如何对这些基本概念组织教学，希望能够更好地提升初中化学教学质量.
关键词：初中化学；基础概念；教学质量
例如，酸碱性和酸碱度，虽然只有一字之差，可两者的概念却大不相同.酸碱性是定性地表示某溶液呈酸性还是呈碱性，测定溶液的酸碱性，通常是在溶液中滴入几滴酸碱指示剂，如石蕊试液或酚酞试液，石蕊由紫变红表示溶液呈酸性，石蕊由紫变蓝或酚酞由无色变成红色表示溶液呈碱性.而酸碱度是定量地表示某种溶液酸性或碱性强弱的程度.溶液的酸碱度常用pH来表示，pH范围通常在0～14之间，pH小于7的溶液呈酸性，大于7的溶液呈碱性，pH越小酸性越强，pH越大碱性越强，测定pH最简便的方法是用pH试纸.
如，饱和溶液与不饱和溶液，在概念传授时，要特别注意.在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫做这种溶质的饱和溶液.在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某种溶质，溶质还能继续溶解的溶液叫做这种溶质的不饱和溶液.由于各种物质的性质不同，在一定温度下，不同的溶质溶于溶剂中所形成的饱和溶液的浓度差别很大.因此饱和溶液不一定是浓溶液，稀溶液不一定不是饱和溶液.所以，不少学生在理解这两种概念时，会在无形中将“饱和溶液”与“浓溶液”，“不饱和溶液”与“稀溶液”等同视之，教师要告诉学生特别加以重视区分.通过以上分析，可以看出化学概念中字、词的严谨性与准确性.
参考文献：
闫红，如何加强初中化学的概念教学[J].教育教学刊，2011，8（10）：160.
余袅然，如何搞好初中化学概念教学[J].江西化工，2004（2）：141-144.
[3]李国斌，抓基础来提高初中化学教学质量[J].甘肃联合大学学报，2010，24：62-63.
[4]何健.浅析中学化学演示实验与概念教学[J].四川教育学院学报，2008，21（21）：203-208.
[江苏省沭阳县建陵中学 （223600）]
关键词：初中化学；基础概念；教学质量
一、做好课堂演示实验，帮助学生形成概念
化学概念是反映化学物质及其所产生变化的本质属性的思维方式.若要形成一定的概念必须在充分调动学生思维的前提下，紧抓化学概念的关键部分，让学生充分理解这些关键知识，而原创论文www.udooo.com
不是简单的通过书本教学将这些概念教给学生，让他们死记硬背，不会在所学概念的基础上进行实际应用.因此，在基本概念的教学过程中，教师必须按照从感性到理性的认知规律，在课堂上做好演示实验，让学生仔细观察实验现象，引导学生积极思考实验现象，形成化学概念，从而达到更深层次的理解.例如，催化剂的演示剖析实验，通过与课程中三个实验对比，将化学变化从物质的变化中分离出来后，得出低温状态下二氧化锰使氯酸钾放出氧气的结论.再如，铜与浓、稀硝酸的反应 ， 演示时改用两根一端弯成螺旋状的铜丝分别插入盛有浓、稀硝酸的两支试管中， 反应现象清晰， 操作简便， 可见度大， 又减少有毒气体污染环境， 给学生留下的印象鲜明而又深刻， 概念从反应动态的变化中， 通过忆旧导新和比较， 便于学生准确把握概念的本质， 并能加深理解.二、注意化学概念中的字、词的准确性
作为一门自然学科，化学概念的字、词是非常准确和严密的，在学习过程中不能随便分割或修改一词一字，否则会引起整个化学概念的变化.例如，酸碱性和酸碱度，虽然只有一字之差，可两者的概念却大不相同.酸碱性是定性地表示某溶液呈酸性还是呈碱性，测定溶液的酸碱性，通常是在溶液中滴入几滴酸碱指示剂，如石蕊试液或酚酞试液，石蕊由紫变红表示溶液呈酸性，石蕊由紫变蓝或酚酞由无色变成红色表示溶液呈碱性.而酸碱度是定量地表示某种溶液酸性或碱性强弱的程度.溶液的酸碱度常用pH来表示，pH范围通常在0～14之间，pH小于7的溶液呈酸性，大于7的溶液呈碱性，pH越小酸性越强，pH越大碱性越强，测定pH最简便的方法是用pH试纸.
如，饱和溶液与不饱和溶液，在概念传授时，要特别注意.在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫做这种溶质的饱和溶液.在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某种溶质，溶质还能继续溶解的溶液叫做这种溶质的不饱和溶液.由于各种物质的性质不同，在一定温度下，不同的溶质溶于溶剂中所形成的饱和溶液的浓度差别很大.因此饱和溶液不一定是浓溶液，稀溶液不一定不是饱和溶液.所以，不少学生在理解这两种概念时，会在无形中将“饱和溶液”与“浓溶液”，“不饱和溶液”与“稀溶液”等同视之，教师要告诉学生特别加以重视区分.通过以上分析，可以看出化学概念中字、词的严谨性与准确性.
三、加强训练，使学生巩固并应用化学基本概念
学习知识的目的在于应用知识，只有通过一定的训练，学生才能对所学的知识有更深层次的理解，才能巩固、深化概念的目的.对于一些重点、难点、弱点的概念，教师要针对性地设计一些练习题布置给学生，先让学生自行分析，或分组讨论，然后教师再讲评，以求落实.学生能够运用所学的化学知识来分析和解决一些实际问题，不仅仅能够真正理解和掌握一些化学基本概念，也是检验化学教学质量的重要手段.课堂教学中，教师要让学生学会在练习中应用化学的某些基本概念，强化学生对所学知识的记忆和理解，从而提高学生分析问题、解决问题的能力.比如，在学完序言部分的物理变化和化学变化之后，可以例举一些生活中的具体现象让学生加以分辨.如，1.纸张燃烧；2.晒干潮湿的衣服；3.黄酒变成醋；4.玻璃熔化；5.铁生锈；6.食物变馊等.让学生对化学的物理变化和化学变化这两组概念有着深刻的体会.
总之，化学基本概念的学习是中学化学的关键内容，也是学生最容易忽略的内容.化学教师在课堂教学中要有意识的加深学生对一些基本概念的掌握，要不失时机地指导学生进行概念的总结与归纳，让学生成为课堂的主人，不断的提高教学质量.参考文献：
闫红，如何加强初中化学的概念教学[J].教育教学刊，2011，8（10）：160.
余袅然，如何搞好初中化学概念教学[J].江西化工，2004（2）：141-144.
[3]李国斌，抓基础来提高初中化学教学质量[J].甘肃联合大学学报，2010，24：62-63.
[4]何健.浅析中学化学演示实验与概念教学[J].四川教育学院学报，2008，21（21）：203-208.
[江苏省沭阳县建陵中学 （223600）]