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对服装CAD教学改革反思

收藏本文 2024-01-21 点赞:4623 浏览:16507 作者:网友投稿原创标记本站原创

服装CAD课程是基于对服装企业中服装电脑打板、放码、排料岗位工作任务分析,并结合当前服装专业班学生的特点而设计的。针对服装CAD教育存在的问题,提出相应的改进办法,旨在提高课程设置的成效,最终让学生学有所得,提升专业技能,怎么写作企业,贡献社会。
1 引言
服装CAD技术是现代服装行业兴起和盛行的一门实用性很强的技术,是现代服装企业借用计算机进行设计和制造的综合技术,是企业进入生产自动化所必需的工具。服装CAD以其强大的功能可改善企业生产的环境,提高企业的竞争力,提高生产的效率,增加效益。服装CAD的使用能降低制板师的劳动强度,能提高裁剪的准确性,能存储资料和对资料的处理可随时调用处理和修改处理,充分体现了服装技术工作的技术价值和充分利用了计算机带来的强大的功能。
随着职业教育的快速发展和全国服装技能大赛的不断深入推进,各种品牌的服装CAD教育犹如雨后春笋般在全国各地开展起来。目前,各校的服装CAD教育所取得的成果与预期目的之间仍然存在很大差距,这个专业的毕业生已陆续开始走上工作岗位。然而在这些毕业生走上工作岗位后,从其就业单位不断反馈的信息来看,服装CAD教育方面存在的问题开始逐渐显露出来,改革也因此成为服装CAD教育的必然出路。教育是有时代性的,随着社会的发展,旧的问题有可能已被解决,而新的问题又将层出不穷,这也要求不断地进行教学反思和探索。
南京中华中等专业学校教学使用的是富怡服装CAD系统教学软件,教材是人民邮电出版社出版的《服装制板师CAD制板》一书。作为服装类专业的主干专业课程,主要培养学生服装电脑打板、放码、排料的能力,为学生毕业后从事服

摘自:学年论文格式www.udooo.com

装电脑打板、放码、排料提供必要的知识和技能。本课程是基于对服装企业中服装电脑打板、放码、排料岗位工作任务分析,并结合当前学校服装专业班学生的特点而设计的。内容主要包括服装电脑纸样设计(西服裙、衬衫、春秋装、西装、裤类等服装款式)、服装电脑放码(点放码技术)、服装电脑排料(电脑自动排料和人机交互排料)。通过此软件的学习,可使学生较熟练地使用富怡CAD系统进行纸样设计和看单放码与排料,能胜任服装企业服装CAD打板员、放码员、唛架员等岗位。

2 存在的弊端

2.1 服装CAD课程设置形式化、封闭化、单一化

目前的结构设计教学中,学生往往是坐在教室里,盯着黑板、竖着耳朵听教师讲解各种原理,主要是以手绘为主,一般采用1:5制图或1:1形式,基本为西服裙、男女西裤、男女衬衫、女春秋装、男女西装等传统的基本款,由一位教师完成教学,再由一位教师完成手工推板的教学内容。而把服装CAD只是作为独立于服装知识体系以外的一项技术。一本书讲完后,多半是由另一位教师指导,在另一个学期里学校再来安排服装CAD课程。这样容易造成学生的服装基础知识与CAD知识的“对接”不够充分,导致学生在工作中如果涉及到用CAD来做复杂一些的板型,或者遇到软件版本不同等问题的时候,常常会显得无所适从。近年来,在全国职业院校技能大赛的影响下,原型制板成为技能大赛中一个重要指定的内容,这是教学计划中没有涉及到的,每年比赛的时候需要进行突击训练。
其次,服装CAD教育的课程设置、形式和内容都十分相似。大多是教师讲述,然后布置一些打板、放码、排料的作业就完成了,并没有真正涉及工厂实际操作的流程。这也在一定程度上使服装CAD课程设置流于形式化、封闭化与单一化。

2.2 专业教师在理论研究和市场实战经验方面有所欠缺

由于我国服装CAD教育从形成到发展不过十几年的时间,绝大部分正在从事服装CAD教育的教师都是服装平面制板或服装艺术设计出身,大多是依靠自学摸索或通过各种培训来了解服装CAD的操作技术与理论知识。因此,这些教师在教学上显得有些“底气不足”,所安排的教学内容比较陈旧。尽管这是个历史遗留问题,但如果不从根本上解决服装CAD专业教师自身方面的问题,那么毕业的学生里也有可能从事服装CAD教育工作,从而导致“底气不足”的恶性循环。

2.3 学校和企业的合作度差

学校的培养模式与企业的人才需求等方面存在脱节。在学校与企业寻找契合点这个问题上,一方面学校费尽心思寻找到的实习基地无法高效利用。另一方面,一些完成了资本积累的企业花重金引进全套的服装CAD设备,希望它能让企业大幅提高生产效率并降低成本,可问题是他们手头上并没有合适的技术人员。尽管企业可以通过委派员工去软件公司学习来解决这个问题,但是由于服装行业是个流动性很大的行业,花大量资金培养出来的技术人员,可能因跳槽而让企业“人财两失”。于是,为了保证人员储备充足,企业最终选择了与学校进行合作。这似乎是一个非常完美而理想的“双赢”结局,然而残酷的现实是教学与生产始终有一定距离,学校对于服装CAD的教学方式更多是采用横向、面面俱到的方式,对于学生能力的培养犹如蜻蜓点水,广而不精,缺乏针对性。不难想象,这个企业和学校之间完美而理想的“双赢”合作最终将难以为继。

3 针对服装CAD教育存在问题

的改进办法

3.1 针对服装CAD课程设置形式化、封闭化、单一化的对策

要打破只是将服装CAD作为一门短期阶段性课程的惯例,可以采用一体化、立体式的项目化教学模式,将服装CAD教学与打板、放码、排板等基础知识教学结合起来。笔者在这里就如何将平面结构制图课程与服装CAD课程结合来进行一体化教学,谈谈自己的一些看法。
调整传统的教学计划,将教学的内容模块化,加入原型制板模块教学,做好课程之间的衔接。例如,在讲述平面制图的基本原理时,绘制基本款型时,为了让学生对线条曲直度形成感性认识,一般采用常规的铅笔作为打板的工具。这种方法仅限于打板第一阶段的学习。在第二个阶段,课程内容会涉及板型变化,这时需要做大量的练习来充实学生的知识体系,因此在这个阶段插入服装CAD课程是非常必要的,让学生可以利用服装CAD来做大量板型变化的练习。与此同时,配备齐全的硬件设备,以便学生做出的结构图能用绘图仪快速精确地打印出来,使他们可以随时检查所做的结构图是否有问题,然后利用数字化仪将改后的板型输入电脑,作为资料保存下来。
这样的教学,让打板与服装CAD的学习成为一个完整的体系,让学生在同样的时间里学到更多的知识,加深对所学知识的印象,使服装CAD课程不再作为一种形式化的课程出现在某一个学期,而是将它分成3个部分,把这些部分与打板、放码、排板的理论知识结合起来,真正起到它作为电脑辅助设计工具的作用。培养出来的学生不但基础知识扎实,而且具有很强的实际操作能力,真正满足企业和社会的需求。

3.2 针对专业教师方面存在问题的对策

学校首先要做的就是培养理论化水平高,动手能力强的“双师型”师资队伍。服装CAD是在不断发展变化的技术,如果仅是传授“过去”的知识,那么就只能“生活在历史中”,要防止教师一本备课笔记讲到老的情况发生。学校应尽可能多地为教师提供交流学习的机会,同时派教师学习当前最新的CAD技术,来完善他们的知识体系,让教学内容随着时代变化而动态地发展。
其次,实践经验的积累也是必要的,教师需要真正下到工厂,通过承担具体的技术任务来认识市场,把握市场规律,做到理论与实践相结合。同时,学校还可以聘请一些企业技术骨干或者业内专家参与到教学中来,使服装CAD教学内容始终与企业和市场紧密相连,从而成功地构建一支既掌握专业教学知识,又有实践经验的“双师型”师资队伍。
最后,任课教师在课堂教学活动中要着力培养学生的学习“主人”意识,充分相信学生,想方设法地激发学生自主学习的求知欲。

3.3 关于企业和学校合作的办法

目前比较合适的服装CAD教育方法是让学生真正参与企业项目,并且由专人进行指导,让学生“实弹”地干起来,不但提高学生的积极性,同时也能保证教学质量,实现校企互动,把项目带进课堂。
参考文献
邹平.CAD技术在现代服装领域中的应用及发展趋势[J].浙江纺织服装职业技术学院学报,2007(3):15-18.
邱佩红,陈继红.谈我国服装CAD/CAM系统的发展[J].山东纺织科技,2005(1):40-42.
(作者单位:南京中华中等专业学校)

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