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初中阶段是学生学习的黄金阶段，这个时期记忆力好、可塑性强，政治教学中要利用好这一阶段。我们知道，初中学生正处于人格完善和心理成熟的关键时期，但在这个年龄阶段，学生容易走向叛逆，沾染上一些不良习惯，并会直接影响到今后的人生道路。虽然这并不是绝对的，但对绝大多数学生来讲具有普遍性。因此，重视和加强这一阶段的教育就显得非常必要。而在初中学生学习的各门课程下，政治课程直接承担着塑造人、培养完美人格的重要职责。但是，目前初中的政治课程教学处于一种尴尬的境地：许多学生对这门课程没有充足的兴趣，没有扎扎实实学好这门课程的打算，也谈不上认真学习该课程的具体实践；而绝大多数教师呢，也没有足够重视这门课程，想方设法上好这门课程，真正履行好作为一名政治教师的职责。面对新时期的全新要求，伴随我国近年来全面推行的新课程标准，在新的教学理念和原则的指导下，初中政治课程的教学也迎来了曙光。
三、引导学生的学习兴趣，培
政治学习要让学生对所讲知识感兴趣，有学习的动力。学生对教师的讲课感兴趣，绝对不是靠高压获得的，真诚平等相待是基础，讲课技巧是关键。所以教师每节课都不得马虎，要精心备课、设计和讲课。只有努力丰富自己的“一桶水”，才能授予学生“一杯水”。教师要站在学生角度对三维目标进行整合和互动设计，针对学习内容创造性地修改与设计课程，使之适合学生的经历、兴趣、知识水平、理解力和其他能力。教师学生可以共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会。教师要针对不同的学生进行不同层次的辅导、测试或提问，也可以师生互动出题，甚至学生讲课，同学之间相互测试等，并可以理论联系实际，开辟第二课堂，使学生不仅在“学中做”，而且还“做中学”。在活动时，教师不要故意难为学生，要给予积极的提示和肯定，激发学生的学习兴趣。
（作者单位：河南省许昌市襄城县斌英中学）
一、政治教学实现师生互动，调动学生学习政治积极性
新课标提倡在教学中实现互动，调动学生的学习积极性与参与性。政治教学过程是教师和学生互动的过程，是教师与学生合作的过程，任何一个教学目标的实现，既离不开学生，也离不开教师。新课程强调学生的自主性学习，但如果离开教师的主导作用，把学生主体地位绝对化，一味强调学习内容由学生自己提、学习方式由学生自己选、学习伙伴由学生自己挑，教师跟着学生的思路跑，教学就会无主次，教师就会完全处于应付地位，而不是发挥主导作用。虽然自主学习的确需要宽松的教学氛围，但在上述情况下，教师让出“平等中的首席”，甚至不去组织学生，而是退出教学舞台，成为一个旁观者，其结果是不少学生无所适从，实际上变成了学生主体的放任自流。从某种程度上讲，因为学生正处于认知、情感、价值观的发展阶段，他们的知识水平和阅历有限，大部分学生对于自主学习需要一个适应过程。在这个过程中，学生力所能及的教师要避之，学生力所难及的教师要助之，学生力所不及的教师要为之。二、树立新课标教学理念，适应新的教学要求
新形势下的初中政治教学要适应新的教学任务、新的教学要求。在新课程理念下为促进学生主动学习，提高课堂的教学效率，当代初中政治教师在思想上必须不断与时俱进，更新教育教学观念，在教育教学实践中应当努力实现自身角色的转变，才能适应新时期政治学科教育教学工作的新要求。“师者，所以传道授业解惑也”，这是从古至今传统教育中教师所扮演的单纯角色。传统教育以教材、课堂、教师为中心，教师是知识的垄断者、传授者，在课堂教学中教师处于主导地位。可现行课程标准的基本理念强调“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。这一理念的提出，大大改变了以往存在的“我讲你听，我问你答，我出题你做题”的教学模式，教师角色实现由传道、授业、解惑者向活动的组织者、引导者、合作者的转变。在传统的教学模式下，学生只是按照教师的意图进行表演的演员，虽然我们不否认一些悟性高的学生从中悟出一些学习的门道，但大多数学生则是机械被动地跟在教师后面跑，难有自己独立的科学判断，甚至一些学生由于学习不得法，丧失学习信心。学生要真正成为学习的主人，教师的课堂角色必须由主导者变为引导者、协调者，将讲台由教师的舞台变成师生共同的舞台。因此，教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。新课程提倡改变学生的学习方式，提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习，因此教师要变“主导者”为“引导者”。三、引导学生的学习兴趣，培
摘自：硕士论文格式www.udooo.com
养学生的创新精神政治学习要让学生对所讲知识感兴趣，有学习的动力。学生对教师的讲课感兴趣，绝对不是靠高压获得的，真诚平等相待是基础，讲课技巧是关键。所以教师每节课都不得马虎，要精心备课、设计和讲课。只有努力丰富自己的“一桶水”，才能授予学生“一杯水”。教师要站在学生角度对三维目标进行整合和互动设计，针对学习内容创造性地修改与设计课程，使之适合学生的经历、兴趣、知识水平、理解力和其他能力。教师学生可以共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会。教师要针对不同的学生进行不同层次的辅导、测试或提问，也可以师生互动出题，甚至学生讲课，同学之间相互测试等，并可以理论联系实际，开辟第二课堂，使学生不仅在“学中做”，而且还“做中学”。在活动时，教师不要故意难为学生，要给予积极的提示和肯定，激发学生的学习兴趣。
四、全面提高学生政治素养，培养学生思维能力
新课标理念下的政治教学要注重培养学生的思维能力，使其具有独立思考能力。初中生的生理和心理发展特点决定了初中阶段思维能力培养的重要性。何谓思维培养？我们首先需要明确的是初中学生的思维能力包括以下几个方面：形象思维能力、抽象思维能力、直觉思维能力以及创造思维能力。而其核心是学生的创造思维能力，这也是最容易被忽视的。同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，培养初中学生的思维能力尤其是创新思维能力是非常重要的。初中政治思想课应该也必须将其贯穿课堂始终。初中思想政治课的教学目标随着课程改革逐步走向人性化，更加适合初中学生的个性发展。简单而言，就是通过课堂教育提升初中生的思想道德品质，普及法律常识，使学生了解我国的社会发展史，了解我国的当前国情和国家政策，在潜移默化的影响下使学生逐渐自主形成高尚的道德情操，做遵纪守法的好公民。除了这些基本点，还有一点常常被任课教师忽视，那就是初中思想政治课还应该帮助学生用发展的眼光看待问题，进而树立科学的世界观和人生观，通过启迪学生的思维来提升学生的全面素质。（作者单位：河南省许昌市襄城县斌英中学）