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摘要：随着网络技术的发展，网络以其灵活性、内容的丰富性、获取资源的便捷性等特点走进学校的教育教学活动中，并发挥着巨大的作用。它能为学生提供轻松、愉悦的教学环境，使学生的信息素养得以提高，能够促进学生自主学习能力的形成，有助于培养学生合作、交流的能力。网络教学作为一种新的教学形式走进特殊教育学校，势必能为特殊教育学校的教育教学活动带来巨大的推动作用，为特殊儿童的发展需求提供更广阔的空间。
关键词：网络环境；特殊教育；教学设计；说课
1671-0568（2012）28-0060-02
在本市电化教育馆举办的“基于网络环境下教学设计说课大赛”中，全省有七所特殊教育学校40名教师参加预赛，选拔出15名教师参加决赛，此次比赛覆盖面广，参赛教师之多，在吉林特殊教育范围内尚属首次。笔者作为本次大赛特教组的培训教师和评委，欲从以下几个方面谈一下自己的体会。
网络教学作为一种新的教学形式已走进特殊教育学校，但由于受到上述两种条件的限制，有一种无从下手的感觉。而我们的教师应该注意到一点，无论是传统教学还是网络教学，它们的教育目标是一致的，都是对学生各种能力的培养。硬件条件在短时间内得不到改善，我们的教师就要改变观念，根据学校的自身条件，构造一个适合特殊教育学校网络教学的网络环境。这种网络环境与我们通常所提到的网络环境有所不同，它指的是基于互联网、局域网、主题资源应用的，提供以学习活动为核心的，兼顾教学研究与学校管理的网络环境，其基于技术特质是开放、交互与共享。由于条件所限，教师不可能把教学设计一定要摆放到Internet网位置上，教师可以根据学校自身条件采取如下方法创设网络环境：在条件相对较差的学校，教师可以通过大量的教学光盘收集资源，制作成主题网站，以单机形式提供给学生，让学生通过浏览教师的网站，搜集资料，并对资料进行分析、整理、发布，教师可以进行课上或课后点评；在条件一般的学校，教师可以利用一台能够上Internet网的计算机搜集大量的资源，同时也可以通过教学光盘收集资源，并制作成主题网站，学生可以通过局域网访问教师的主题网站，收集资料，并对资料进行分析，在局域网内进行信息的交流与发布，教师可以通过局域网络对学生进行评价；在条件较好的学校，学生可以在教师的指导下确定主题、上网收集相关资料，同时也可以到教师提供的主题网站上收集资料，并对收集到的资料进行分析处理，同时能够在网络上进行交流与发布，教师可以通过网络进行评价。我们的目的是让学生通过教师创设的“网络学习环境”激发学生的学习动机，培养学生的探究意识，自主学习的能力，与人合作、交流的能力，自信、自强的品质。
二、网络环境下特殊教育学校教学设计要避免形式化，要注重对学生的缺陷补偿，注重对学生能力的培养
当前关于网络环境下教学设计在一定程度上存在过于注重网络形式，缺乏教与学的理论研究，对于网络教学设计的理论依据研究不够系统，导致教学设计不够科学、合理，网络的优势发挥不够充分，教与学的关键困难解决不够理想等问题。教师应该注意到，并不是所有教学内容都适合网络教学，如果采用传统教学手段就能很好地完成教学目标，我们没有必要一定要采用网络教学形式。特殊教育学校网络环境下教学设计应定位在运用网络技术手段（当然这里包括局域网）的优势，利用这种优势，营造教与学的环境，改善教与学的过程和方式，解决教与学过程中所存在的传统手段不能解决的各种各样困难，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和能力，提高教与学的质量和效率。
网络环境下的教学设计多数集中在利用网络资源，为学生提供资料性的信息，教师在为学生提供信息时，要注意尽量少使用文字信息，因为我们的教学对象是聋生，聋生因为存在听觉缺陷，引出语言发展的障碍，使得聋生在语言识别、句法分析和语义分析、推理、语义整合等环节出现很大的学习障碍。所以在教学中会出现仅仅通过文字很难将问题交流清楚的情况。教师在此时应更多的使用图形、图像、视频、动画等生动形象的网络资源，充分利用视觉补偿在聋生学习方面的作用，让学生凭借敏锐的视觉达到学习的目的。如教师在讲解《富饶的西沙群岛》这一课时，学生仅仅通过文字信息很难理解西沙群岛的美丽与可爱，教师可以组织学生到Internet网或教师准备的主题网站去查找有关西沙群岛的图片、视频，让学生接受直接的感观刺激，感受西沙群岛的美丽与可爱，同时也能激发学生的学习兴趣与探究。
教师在进行教学时要注意对学生能力的培养。第一，要注重学生信息素养的提高，培养学生认识信息，搜集信息，加工、处理信息，交流、发布信息的能力。教师可以根据本班学生信息技术水平的不同，采取小组形式，并在整个过程中起指导作用，让每一位学生都积极参与，并能在活动中得到提高。第二，培养学生自主学习的能力。聋生由于听觉障碍从而引起对语言材料记忆困难、语言形成发展慢、抽象思维发展迟缓等。教师在进行教学设计时应利用网络环境，激发学生的学习积极性，培养学生独立学习的能力。第三，培养与人交流、合作的能力。教师在组织教学形式时可以采用小组教学方式，让学生通过小组中的合作和小组间的协作，培养学生与人交流、合作的能力。第四，培养学生高尚的情操，回归主流社会。聋生由于交往范围狭窄，社会常识贫乏，显得比较孤独，常有自我中心的倾向，缺乏社会责任感和独立感，社会适应能力相对差的特点，这就要求教师在教学过程中应注意对学生思想道德品质的培养，及时转变学生在道德判断理解过程中出现的偏差、对立情绪，培养学生的高尚情操，更好地融
关键词：网络环境；特殊教育；教学设计；说课
1671-0568（2012）28-0060-02
在本市电化教育馆举办的“基于网络环境下教学设计说课大赛”中，全省有七所特殊教育学校40名教师参加预赛，选拔出15名教师参加决赛，此次比赛覆盖面广，参赛教师之多，在吉林特殊教育范围内尚属首次。笔者作为本次大赛特教组的培训教师和评委，欲从以下几个方面谈一下自己的体会。
一、特殊教育教师要根据学校自身条件，创设适合网络教学的网络环境
在与各位参加培训的教师交流时，他们问得最多的问题就是“我们学校没有校园网，也没上Internet网，只有几台能用的计算机，是不是就不能进行基于网络环境下教学设计说课”或者是“我们学校有几台连在一起的计算机，只有校长室有一台计算机能上Internet网，我们又该如何准备基于网络环境下的教学设计说课”。教师提出以上问题有两点基本原因：一是，在吉林省，绝大部分特殊教育学校的硬件设施不齐全，且设备相对落后，信息技术工作发展不平衡。有硬件设施与软件设施条件都很好的，也有条件相对较差的。一些学校早在五年前就已建成1000M校园网，拥有百台以上计算机，并接入互联网，为教师提供全天24小时的上网怎么写作；有些学校的硬件建设刚刚起步，初步建成一个多媒体教室、一个组成小型局域网的微机室，能够提供一台或几台计算机同时上Internet网；一些条件差的学校仅仅有二、三台能够使用的计算机。二是，教师一谈到“基于网络环境”，就把网络的概念局限于构成Inernet网，认为离开了Internet网就没有办法进行基于网络环境下的教学设计。网络教学作为一种新的教学形式已走进特殊教育学校，但由于受到上述两种条件的限制，有一种无从下手的感觉。而我们的教师应该注意到一点，无论是传统教学还是网络教学，它们的教育目标是一致的，都是对学生各种能力的培养。硬件条件在短时间内得不到改善，我们的教师就要改变观念，根据学校的自身条件，构造一个适合特殊教育学校网络教学的网络环境。这种网络环境与我们通常所提到的网络环境有所不同，它指的是基于互联网、局域网、主题资源应用的，提供以学习活动为核心的，兼顾教学研究与学校管理的网络环境，其基于技术特质是开放、交互与共享。由于条件所限，教师不可能把教学设计一定要摆放到Internet网位置上，教师可以根据学校自身条件采取如下方法创设网络环境：在条件相对较差的学校，教师可以通过大量的教学光盘收集资源，制作成主题网站，以单机形式提供给学生，让学生通过浏览教师的网站，搜集资料，并对资料进行分析、整理、发布，教师可以进行课上或课后点评；在条件一般的学校，教师可以利用一台能够上Internet网的计算机搜集大量的资源，同时也可以通过教学光盘收集资源，并制作成主题网站，学生可以通过局域网访问教师的主题网站，收集资料，并对资料进行分析，在局域网内进行信息的交流与发布，教师可以通过局域网络对学生进行评价；在条件较好的学校，学生可以在教师的指导下确定主题、上网收集相关资料，同时也可以到教师提供的主题网站上收集资料，并对收集到的资料进行分析处理，同时能够在网络上进行交流与发布，教师可以通过网络进行评价。我们的目的是让学生通过教师创设的“网络学习环境”激发学生的学习动机，培养学生的探究意识，自主学习的能力，与人合作、交流的能力，自信、自强的品质。
二、网络环境下特殊教育学校教学设计要避免形式化，要注重对学生的缺陷补偿，注重对学生能力的培养
当前关于网络环境下教学设计在一定程度上存在过于注重网络形式，缺乏教与学的理论研究，对于网络教学设计的理论依据研究不够系统，导致教学设计不够科学、合理，网络的优势发挥不够充分，教与学的关键困难解决不够理想等问题。教师应该注意到，并不是所有教学内容都适合网络教学，如果采用传统教学手段就能很好地完成教学目标，我们没有必要一定要采用网络教学形式。特殊教育学校网络环境下教学设计应定位在运用网络技术手段（当然这里包括局域网）的优势，利用这种优势，营造教与学的环境，改善教与学的过程和方式，解决教与学过程中所存在的传统手段不能解决的各种各样困难，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和能力，提高教与学的质量和效率。
网络环境下的教学设计多数集中在利用网络资源，为学生提供资料性的信息，教师在为学生提供信息时，要注意尽量少使用文字信息，因为我们的教学对象是聋生，聋生因为存在听觉缺陷，引出语言发展的障碍，使得聋生在语言识别、句法分析和语义分析、推理、语义整合等环节出现很大的学习障碍。所以在教学中会出现仅仅通过文字很难将问题交流清楚的情况。教师在此时应更多的使用图形、图像、视频、动画等生动形象的网络资源，充分利用视觉补偿在聋生学习方面的作用，让学生凭借敏锐的视觉达到学习的目的。如教师在讲解《富饶的西沙群岛》这一课时，学生仅仅通过文字信息很难理解西沙群岛的美丽与可爱，教师可以组织学生到Internet网或教师准备的主题网站去查找有关西沙群岛的图片、视频，让学生接受直接的感观刺激，感受西沙群岛的美丽与可爱，同时也能激发学生的学习兴趣与探究。
教师在进行教学时要注意对学生能力的培养。第一，要注重学生信息素养的提高，培养学生认识信息，搜集信息，加工、处理信息，交流、发布信息的能力。教师可以根据本班学生信息技术水平的不同，采取小组形式，并在整个过程中起指导作用，让每一位学生都积极参与，并能在活动中得到提高。第二，培养学生自主学习的能力。聋生由于听觉障碍从而引起对语言材料记忆困难、语言形成发展慢、抽象思维发展迟缓等。教师在进行教学设计时应利用网络环境，激发学生的学习积极性，培养学生独立学习的能力。第三，培养与人交流、合作的能力。教师在组织教学形式时可以采用小组教学方式，让学生通过小组中的合作和小组间的协作，培养学生与人交流、合作的能力。第四，培养学生高尚的情操，回归主流社会。聋生由于交往范围狭窄，社会常识贫乏，显得比较孤独，常有自我中心的倾向，缺乏社会责任感和独立感，社会适应能力相对差的特点，这就要求教师在教学过程中应注意对学生思想道德品质的培养，及时转变学生在道德判断理解过程中出现的偏差、对立情绪，培养学生的高尚情操，更好地融
摘自：硕士论文答辩技巧www.udooo.com
入主流社会。