过程关注动态过程革新作品网上评价

信息技术课是一门新兴的学科，对信息技术课程教学评价尚处于探索阶段。如何有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用？如何借助校园网探索信息技术课程教学评价，开展学生作品网上评论，将自评、互评、师评、家长评价有机结合？如何立足过程，促进发展，利用网络借鉴文件夹评价，创立学生电子档案，开展动态评价；借助校园网建立一个科学、有效的等级评价体系？本文以校园网为平台，探索基于网络的信息技术课程教学评价。

一、作品网上互动式实时评价

采用ASP动态网页技术在校园网论坛上建立“作品展示区”，学生可以实时把自己已完成或未完成的作品上传到论坛中，借助校园论坛和聊天室，教师与学生之间、学生与学生之间可在这里进行实时交流；也可以通过论坛提出问题，发表评论，完成对作品的自评、互评和师评；教师也可以在论坛上就某个作品，开辟一个专门的讨论主题，提高学生评价能力。
教师还可以充分利用互联网络的技术优势，用动态网页的形式，从技术上实现评价结果反馈的实时性，从而大大提高教学效率和学生参与的积极性。如在电脑作品评议的过程中，利用系统，让学生在观看作品集后，选择自己喜欢的作品，通过后台数据库，可以在第一时间用线段图或饼型图等形象地展示学生反馈的情况，有利于下一步进行作品的具体评议，同时也充分地体现教学的和平等。

二、作品网上延时评价

学生有许多作品往往不是一节课能完成的，而需要长时间的，大型作品可能以小组为单位，反复制作修改而成。比如电子小报或其他一些主题性作品。在制作过程中，学生可以把制作的整个过程和制作过程中的半成型作品，放在自己的阳光少年的博客网站或论坛中，让其他同学、老师，甚至家长点评，提出建议，然后再修改、完善、上传。这一整个过程不仅需要课堂上的时间，而且需要大量的课余时间。例如《作品网上评论展示自我风采——我的小报更精彩

一般论文格式范文www.udooo.com

》教学时，就是借助校园网构建《电脑小报》学习网站，实施作品网上评论，展示自我风采。让评价内容全面化、评价过程活动化、评价操作简便化、评价主体多元化，除教师点评、学生自评、互评外，把作品放到网上让更多的人（教师、学生、朋友、家长）来评。通过自评、互评，使学生能够肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。在知识反馈的过程中，借助校园网实施作品的网上评论，给学生以充分发挥、充分交流的空间，在学生与学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间使学生的多种能力得到培养与提高。
课堂上由于时间的限制，一堂课下来往往只能勉强完成一个粗糙的作品，而现在借助校园网把作品传到网上，能不断修改、完善、上传。还能听取各方面的建议，学生就能创作出更佳的作品，并且在交流和修改过程中学生对自己肯定会有新的认识，有利于学生客观全面的认识自己。

三、网上档案式线性评价

学生的信息技术能力的形成是一个循序渐进的过程，需要在不断地导向、诊断、调整和强化中进行。借助校园网为每一个学生建立信息技术课程“电子档案”，可以真实记录学生的成长轨迹，对学生学习过程的发展状态做出客观评价。其具体做法是在网络怎么写作器上建立FTP站点，并要求每个学生创建自己的文件夹，将每个学生在课程学习期间形成的“作品”上传到怎么写作器上的相应目录中，评价者可以随时通过网络了解其“文件夹”的动态变化过程。这种评价模式比较适用某个相对比较长的时段，如一个学期、一个学年某课程的学生学习情况作出评价。如在开学初不久我就要求每个同学开通属于个人的FTP文件夹，学生可以通过自己的登录，上传学习期间形成的作品，教师可以随时通过校园网了解其“电子档案”的动态变化过程，对每个学生的作品作好评价和记录，在一段时间后可以开放一次全班的“电子档案”，以小组的形式对组内同学的作品进行自评和小组评价，并以此为依据对学生学习过程某发展状态作客观的评价。一个学年下来，从画图作品、Word小报到Powerpoint作品，会保存很多的学生作品，真实反映了学生学习信息技术的成长轨迹，这其中有很多是学生的得意之作，如果我们在最后把它组合起来，就是一个很好的多媒体作品，这也是一种网络环境下的学生成长记录袋，它使每一个学生都能够体会到成长的成功和喜悦。
上述在网络技术平台下创建的教学评价模式在很多情况下不是孤立存在的，在实际教学中更多的情况往往是综合运用。网络环境下学生评价模式作为新技术条件下的崭新的评价模式，显示了它越来越多的优势和吸引力。当然，我们的探索还只是初步的，我们还需要系统地研究整个教育系统的各个组成部分，综合考虑网络技术、网络课程建设、教学效果评价等因素，并且将学生的发展作为评价的核心标准，只有这样，才能真正发挥网络评价的作用，为扎实开展素质教育搭建一个崭新的平台。