关于积累文章源于积累

[摘要]语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。由此可见，作文是语文学习中极为重要的任务。要写出一篇好文章，要靠平时多看和多练习。课内和课外阅读可以说是积累的必经之路。如果不阅读，就必然会造成知识面狭窄，知识贫乏，文学积淀浅薄等恶果。针对这种现象，积累就显得特别重要了。本文就此谈点看法。
[关键词]作文 阅读 积累 方法

一、积累之义。

对于作文来说，材料，是木之本、水之源。这是不言而喻的。有的人作文，提起笔来，总是信手拈来，左右逢源，大有“取之不尽，用之不竭”之势。考其原因，正是材料储备十分丰沛，曾在积累上下过一番功夫。与此相反，有的人作文，提起笔来，便觉无话可说，即使搜索枯肠，仍无所取用。原因很明显，正是缺乏材料储备，未曾在积累上下功夫。无米之炊，巧妇难为，信乎？由此足见，积累对于提高作文水平关系至切。古今中外，一切有成就的作家，都有积累材料的嗜好。革命导师马克思为完成巨著《资本论》，研读了1500多种书，作笔记25年之久。汉代史学家司马迁，“行天下周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游”，从生活中积累了大量材料，才写出了名著《史记》。清代小说家蒲松龄，从人民群众中广泛搜集新奇的故事，而后整理、加工成了《聊斋志异》。元末文学家陶宗仪晚年做教官，还不忘把见到的事情用树叶来记录，回家后贮存在一种瓦罐里，年复一年，十年中竟积下十几罐，后来他取出积累的树叶，一张张重新加以修改整理，“积叶成章”，编辑了长达三十卷的《辍耕录》。一九O二年的八月，伦敦东区的贫民窟来了一个水手，这个水手愿意和一切人交朋友，什么都想知道。人们都喜欢这个水手，乐于把话告诉他。到了晚上，这个水手就躲到一个不为人知的地方，把看到、听到、想到的一切都记下来。三个月后，这个水手提着一个手提箱回到了美国，不久，箱子里的素材整理成特写《深渊中的人们》出版了。这个水手，想必大家已经猜到了——杰克·伦敦。
“读书破万卷，下笔如有神”告诉人们写作虽在一时，积累却在平时，没有平时丰富的“原始积累”，就无材料可加工，就只好无话找话说了。读宋代大文豪苏轼应试之作《刑赏忠厚之至论》。即举事例证明文义，授引之广，及于《诗》、《书》、《传》、《春秋》，旁征博引，而又言简意赅，读之不能不令人赞叹，真正达到了积博取约的高度。对于作文，苏轼从来就是主张“博观而约取，厚积而薄发”（《稼说》）的。当然，“博观”、“厚积”是“约取”、“薄发”的前提，这就更加有力地证明了积累的重要意义。
如果平时不注意积累，随得随失，那么写起文章来必然搜肠索肚，这时就仿佛打开一个存物寥寥的仓库，要什么没什么，好像记得过去曾有过某种东西，但也不知扔哪去了。
古人说：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江河”。这是说明积累的重要性。知识是越积累越广博，材料是越积累越丰富，这是量的变化，而量变到一定程度，就会引起质变，如果我们对某一事物材料积累多了，对它的认识便会产生飞跃。从这种意义上说，积累就更为重要。

二、积累之方。

明确积累之义，进而探求积累之方。概括起来，有以下几点：

(一)、积累语言，包括以下几个途径：

1.博览。这早已为古今名人经历所验证、乃确实可行的传统经验。所谓“博览”，即广泛阅读。鲁迅曾说过，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一起，所得就非常有限、枯燥了。”这无疑是至理名言。因为只有广泛涉猎，遨游书山学海，才能使积累有充沛的泉源。平时要多浏览报刊，留心电视、电影以及街头文化中可积累的素材。连食品袋上的广告语也不要放过，如“福满多”的“福气多多，满意多多”。某种瓜子的“仁者爱仁”等等。还可以根据个人情况，确定几本富于积累特性的书刊，进行细致、深入的研读，从而把“博览”深学结合起来，使积累更加落到实处。
2.记诵：只是“博览”，尚难以达到积累的目的。必须辅之以记诵，即用笔随时“记”下来，有些内容还要熟读成“诵”。但记诵什么？如何记诵？答曰：（1）典型例子（人和事）；（2）名言（诗、文）；（3）警句；（4）谚语；（5）格言；（6）鲜活、生活的口语；（7）佳句（指含排比、对偶、夸张、拟人等多种修辞手法而内容健康、积极的句子）（8）精彩的描绘片段；（9）精辟而颇有独创见解的观念；（10）有特色的顺口溜；（11）含意隽永的解说词；（12）名联等等。记的方法多种多样：杂记式的，边读边记；“手册”式的，分类记，系统记；卡片式的，将需要记的内容，用摘抄，或提要，或缩写，记在一张卡片上，并进行归类妥存，以备查用。至于“诵”，并非指所有记的内容，可精选其中特别有助于思想观点的充实和语言的蓄积者，学而时诵之。
3.体味。对于所记各类材料，不能只满足于记，重要的还在于体味，即进行仔细的体会和玩味，以加深理解和记忆。这是积累过程中比摘抄、记诵更深入的一环，所抄、记的材料，能否用之于文，就决定于体味的深浅。如果不进行体味，所有摘、记的材料都易地成为死材料，不能付诸运用。所谓“体味”，实质上就是吸收，让材料烂熟于心，在头脑里活起来，以备用时之需。有些中学生也注意了在广泛阅读中摘抄和记诵材料，却仍然用不上。推其根由，大都是对材料未认真加以体味，融会消化不够，故作文时不听从使唤，更不能得心应手，随意驱遣。
4.运用。本来积累的目的，就在于运用，而运用的过程，又将促使积累更加巩固。所以，运用既是积累之果，又是积累深入的过程。如何运用？一般的用法有两种：一种是直接引用，如语例、名言之类在作文里原文照录；另一种是灵活运用，即在体味的基础上

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，经过融化、制作而后用。古文所谓“引古事而取旧辞”（《文心雕龙事类》）就是说的引用古书中的事例，不抄录原文，经过融化，变成自己的话运用在作文里，也就是灵活运用。
（二）积累生活：写作，首先应是“有材料可写”。而材料来源于生活，是作者通过对生活的了解、体验而获得的。作文教学必须与学生的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，引导学生观察和体验生活，善于发现问题，提高认识。能对复杂的社会作比较深入的分析。现在，很多学生写作只会讲一些检测大空的道理，举一些陈旧生硬的例子，内容空洞，缺少灵性，这就是学生们平时缺乏对生活的了解，缺乏对社会深入观察的结果。所以，教师应指导学生多多观察社会，体验生活，在生活中积累素材。

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