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摘 要：书法艺术是中华民族传统艺术的瑰宝，有着博大精深的内涵和魅力。学校开展书法教学可以激发学生继承和发扬我国民族传统文化知识，有效地提高学生的文化修养。书法进入课堂，要有严谨的计划和科学的教学过程和方法。
关键词：书法教学；兴趣；临摹辅导；循序渐进
如果不了解中国的历史，没有传统文化做根基，传承弘扬书法艺术将是一句空话。在品评书品时，要把人品与书品相结合，如颜真卿秉性正直，有正义感，以义烈名于世，他的楷书反映出一种盛世风貌，气宇轩昂；他的行书《祭侄稿》被誉为天下第二大行书，品读他的书法作品及人品，都让人为之倾倒和仰慕。练书法可培养人的民族自豪感和道德品质，锻炼人的意志，提高人的耐心和细心度，提升人的修养和审美情操，具有十分重要的意义。
讲解前人学书故事，是诱导的良方。用颜真卿、王羲之、卫夫人的学书故事激励他们，使学生明白一个道理，人格、天赋、学养、学识、勤奋缺一不可。同时要多表扬鼓励学生，把第一次交的作业留下来当底子，过一段时间让他们拿出来比较变化，发现自己的进步，从中找到信心。在作业展评中先表扬优点，再指出不足，明确改正的方法，把自己写的字再和字帖对比。这样展评讲解感受深刻，学生的欣赏水平和书写水平就会得到很大的提高，在学习中看到自己的劳动成果，感到骄傲和自豪，就会体验到学习的快乐。
在备课的过程中把学生放在首位，首先要备学生的特点、能力，还应根据学生接受知识的能力特征和教材教学目标要求，将教材内容进行整合。如讲楷书，可以把这一学期要学的楷书、碑帖内容进行梳理，把几个碑帖同时讲。先提出问题，它们之间有什么不同让学生观察，其次分析问题，对照字帖对比分析，达到解决问题的目的，改掉灌输法，因为一种技能的掌握和观念的形成基本上是遵循提出问题、分析问题、解决问题这样的思维流程的。而灌输法是越过了提出问题和分析问题这两个重要环节，直接进入问题的解决环节，导致学生死记硬背。长此以往，学生就失去了参与学习的主动性，失去了挑战就没有了成功的喜悦，就会形成惰性和厌学的情绪，参与越多兴趣越大，学习越主动，掌握知识与技能也越快，所以针对不同的学生，对教材的整合备课是一个重要的环节。
在此过程中课堂辅导非常重要。教师要集中讲解，多做示范，学而思，思而学，心中有字，鼓励学生坚持每天临帖。作业在展评过程中要表扬优点，指出不足，进行面批，多做示范，对涉及面大的误笔要找出原因，进行全班的讲解分析，得其精华，走出碑帖，形成自己的风貌，达到教学的目的。
“师之渊博，学之才能功倍”。书法这门学问浩如烟海，作为一名书法教师，只有不断学习，丰富自己的知识内涵，在教学实践中不断地摸索探究，提高自己的教学能力，才能为弘扬中国文化出一份力，为书法艺术的传承尽一份责。
参考文献：
向云驹.坚守中国书法的文化品性.人民日报，2012-06-17.
陈册.论高校书法教学的实用性与艺术性.教育教学论坛，2010（06）.
（作者单位 太原市财贸学校）
关键词：书法教学；兴趣；临摹辅导；循序渐进
一、了解书法历史，传承中华文化
学好书法，了解古今书法的演变、书法家的背景与书法艺术的文化关联是非常重要的。书法教育的职责是保留、传承、弘扬优秀的书法艺术，这就必须首先了解中国书法的历史，从最初的字形形成到书法艺术的日益完善，无论是甲骨文、金文还是小篆都是社会发展的再现，也是审美的演变史，它有着深厚的文化内涵。正如著名书法家刘炳森所说：“写字的意义超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感悟认识上去。”如果不了解中国的历史，没有传统文化做根基，传承弘扬书法艺术将是一句空话。在品评书品时，要把人品与书品相结合，如颜真卿秉性正直，有正义感，以义烈名于世，他的楷书反映出一种盛世风貌，气宇轩昂；他的行书《祭侄稿》被誉为天下第二大行书，品读他的书法作品及人品，都让人为之倾倒和仰慕。练书法可培养人的民族自豪感和道德品质，锻炼人的意志，提高人的耐心和细心度，提升人的修养和审美情操，具有十分重要的意义。
二、兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师，是推动学习的最实际、最活跃的内部动力。我们的学生毕竟还是孩子，有其惰性、贪玩、好动、好奇、爱幻想的天性。初学书法的学生积极性很高，认为书法课就是练练字，简单易学，可练几天下来，却觉得书法学习枯燥乏味，不愿再学。这时，教师要不断动用学识和智慧，千方百计地激发学生的学习兴趣，使他们喜欢读书，把学生发奋向上的学习积极性调动起来。讲解前人学书故事，是诱导的良方。用颜真卿、王羲之、卫夫人的学书故事激励他们，使学生明白一个道理，人格、天赋、学养、学识、勤奋缺一不可。同时要多表扬鼓励学生，把第一次交的作业留下来当底子，过一段时间让他们拿出来比较变化，发现自己的进步，从中找到信心。在作业展评中先表扬优点，再指出不足，明确改正的方法，把自己写的字再和字帖对比。这样展评讲解感受深刻，学生的欣赏水平和书写水平就会得到很大的提高，在学习中看到自己的劳动成果，感到骄傲和自豪，就会体验到学习的快乐。
三、整合教材内容，因材施教
人的性格是不同的，人的情趣爱好能力是有差异的。面对浩瀚的书法碑帖和课本，作为课堂教学需要面对统一的东西太多了，统中专毕业论文www.udooo.com
一的课桌摆放、统一的教材、统一的作业、统一的试题，我们不禁要问，在这么多统一的前提下有些东西是不是可以多元呢？比如，教学课桌的摆放是否可以根据教学内容的不同围成圈或拼成大书案，便于讨论观摩书写，教材编法也可以多种多样，教师的教法也可以百花齐放。我主张应根据学生的实际情况，应用符合学生的有效教学法，对教材进行认真的解读。在备课的过程中把学生放在首位，首先要备学生的特点、能力，还应根据学生接受知识的能力特征和教材教学目标要求，将教材内容进行整合。如讲楷书，可以把这一学期要学的楷书、碑帖内容进行梳理，把几个碑帖同时讲。先提出问题，它们之间有什么不同让学生观察，其次分析问题，对照字帖对比分析，达到解决问题的目的，改掉灌输法，因为一种技能的掌握和观念的形成基本上是遵循提出问题、分析问题、解决问题这样的思维流程的。而灌输法是越过了提出问题和分析问题这两个重要环节，直接进入问题的解决环节，导致学生死记硬背。长此以往，学生就失去了参与学习的主动性，失去了挑战就没有了成功的喜悦，就会形成惰性和厌学的情绪，参与越多兴趣越大，学习越主动，掌握知识与技能也越快，所以针对不同的学生，对教材的整合备课是一个重要的环节。
四、临摹辅导，循序渐进
初学书法必须从临摹入手。临摹应从四个方面循序渐进，它们是心临、实临、选临、背临。心临即读帖，用眼和脑观察感受、分析碑帖，作为初学者一定要认真读帖，摄取帖中的神气，分析帖体和用笔的特点，还可以和其他字帖相比较；实临：忠实再现原作不走样，注意帖体的准确，在掌握字形的间架结构后即可采取对临，由浅入深，可从每个字的点画偏旁练起；选临：对贴中字进行归纳，常用字、有代表性的字重点临习；背临：必须是在对临的基础上，同时在反复临习过程中尽量背诵文字内容吸取精华，达到意临，以求出帖。在此过程中课堂辅导非常重要。教师要集中讲解，多做示范，学而思，思而学，心中有字，鼓励学生坚持每天临帖。作业在展评过程中要表扬优点，指出不足，进行面批，多做示范，对涉及面大的误笔要找出原因，进行全班的讲解分析，得其精华，走出碑帖，形成自己的风貌，达到教学的目的。
“师之渊博，学之才能功倍”。书法这门学问浩如烟海，作为一名书法教师，只有不断学习，丰富自己的知识内涵，在教学实践中不断地摸索探究，提高自己的教学能力，才能为弘扬中国文化出一份力，为书法艺术的传承尽一份责。
参考文献：
向云驹.坚守中国书法的文化品性.人民日报，2012-06-17.
陈册.论高校书法教学的实用性与艺术性.教育教学论坛，2010（06）.
（作者单位 太原市财贸学校）