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摘要:随着新课改的要求，高中数学教学中的合作学习已经越来越受到广大教育工作者的重视，教师应该把握好高中数学教学中合作学习的应用，做好基础型、能力型和探究型学习的应用，还要注意以学生为主体，把握问题难易，注意掌握时间并做好评价。
关键词:高中数学教学中合作学习模式；注意事项
1.前言
高中数学是高中重要的科目，也是学生综合成绩的关键，高中数学的教学方法已经日趋陈旧，沉闷的“填鸭式”教学已经不能适应高中数学的教学。而数学中的合作学习可以帮助培养学生的数学能力和与同学之间的合作交流能力，可以帮助学生正确表达自己的想法，培养学生的逻辑思维能力，深层次上可以帮助学生培养独立解决数学问题的能力，让学生获取数学知识和培养数学解题能力。因此，改变原有的教师教授、学生机械记忆的教学方法是非常必要的，数学教学中的合作教学模式是符合高中新课程标准的，重在培养学生的能力。因此，高中数学教学中合作学习模式应该需要我们认真探索，在应用中注意一些问题，来使合作学习更加的符合高中数学的教学。
作为高中数学的教学，数学中基础知识是数学学习的根本，帮助学生打基础，也是培养学生数学能力的基础关键。再者，高中数学基础知识即基础概念和基本定理规律，都较为抽象，难以理解，学生很多都是一知半解，直接影响到学生解决数学问题的能力。比如，在“函数奇偶性”的概念掌握时，教师在讲解过程中，如果将“函数奇偶性”引申的性质讲的过于明白，就有可能让学生自己机械记忆，完全依赖教师，没有想象和思考的空间，如果让教师只是讲解浅层次的含义，学生就不能深刻的掌握，因此，教师可以进行分组讨论，进行合作学习，可以分为前后同桌四人进行讨论一些问题，解决关于“函数奇偶性”的需要探讨的问题：比如，函数具备奇偶性时，函数的定义域应该具备怎样的条件。根据诸如此类的问题展开讨论，让每个学生形成自己的观点，出现问题时四个人一起讨论，然后形成问题的答案，可以允许小组内部有两个或者多个答案，每个小组推选出人进行发言，再由老师进行讲解，这样可以得出结论，学生能够做到理解准确。根据基础型问题的讨论探究可以养成学生合作学习的好习惯，同时也培养了班级学习的氛围。
4.结语
在新课改的要求下，高中数学教学中合作学习的模式主要包括基础型问题、能力型问题以及研究型问题的研究，教师应该注意学生的主体地位，注意问题的难易划分，有针对的开展合作学习，把握讨论合作的时间，合理进行合作学习的评价来帮助学生进一步掌握数学问题，培养学生的数学能力。
参考文献:
卢章洪.对高中数学合作学习的认识与实践[J].江西教育，2009,（15）：39—40.
马振海.高中数学合作学习探究[J].大观周刊，2011，(45):113.
关键词:高中数学教学中合作学习模式；注意事项
1.前言
高中数学是高中重要的科目，也是学生综合成绩的关键，高中数学的教学方法已经日趋陈旧，沉闷的“填鸭式”教学已经不能适应高中数学的教学。而数学中的合作学习可以帮助培养学生的数学能力和与同学之间的合作交流能力，可以帮助学生正确表达自己的想法，培养学生的逻辑思维能力，深层次上可以帮助学生培养独立解决数学问题的能力，让学生获取数学知识和培养数学解题能力。因此，改变原有的教师教授、学生机械记忆的教学方法是非常必要的，数学教学中的合作教学模式是符合高中新课程标准的，重在培养学生的能力。因此，高中数学教学中合作学习模式应该需要我们认真探索，在应用中注意一些问题，来使合作学习更加的符合高中数学的教学。
2.高中数学教学中的合作学习模式
2.1数学源于：论文封面格式范文www.udooo.com
基础型问题的合作学习作为高中数学的教学，数学中基础知识是数学学习的根本，帮助学生打基础，也是培养学生数学能力的基础关键。再者，高中数学基础知识即基础概念和基本定理规律，都较为抽象，难以理解，学生很多都是一知半解，直接影响到学生解决数学问题的能力。比如，在“函数奇偶性”的概念掌握时，教师在讲解过程中，如果将“函数奇偶性”引申的性质讲的过于明白，就有可能让学生自己机械记忆，完全依赖教师，没有想象和思考的空间，如果让教师只是讲解浅层次的含义，学生就不能深刻的掌握，因此，教师可以进行分组讨论，进行合作学习，可以分为前后同桌四人进行讨论一些问题，解决关于“函数奇偶性”的需要探讨的问题：比如，函数具备奇偶性时，函数的定义域应该具备怎样的条件。根据诸如此类的问题展开讨论，让每个学生形成自己的观点，出现问题时四个人一起讨论，然后形成问题的答案，可以允许小组内部有两个或者多个答案，每个小组推选出人进行发言，再由老师进行讲解，这样可以得出结论，学生能够做到理解准确。根据基础型问题的讨论探究可以养成学生合作学习的好习惯，同时也培养了班级学习的氛围。
2.2数学能力型问题的合作学习
高中数学在掌握基础知识的基础上，还注重数学能力的培养，高中的知识点较多，而由此引发的相关内容则更多。【1】而很多学生容易有这样的问题，认为课堂上教师讲解的知识已经掌握，但是等到解决数学问题的时候还是一知半解，出错率较高，这主要是因为学生的数学能力不够，教师需要对学生的数学能力进行培养。教师针对这一环节可以采用小组讨论合作探究的方式，教师给学生设置一些能力问题，问题要掌握难易，要分层次，其中一部分学生可能很快的解决；另一部分学生可能会有小的错误，或者理解不够深刻；最后一部分学生可能会找不到任何解题的方法。教师应该设置这样的问题，进行问题的分层次，让学生进行合作学习，共同解决问题，来进行数学能力的培养。2.3数学研究型问题的合作学习
随着新课改的要求，研究性学习，研究型问题已经广泛的开展起来，现在高中数学教材上都设置了一些探究型的问题，需要学生解决。由于高中数学课上时间有限，教师可以根据课外时间分配一些问题，让学生进行合作学习，发挥学生集体的力量进行学生数学能力的培养。这样研究型问题的合作学习，小组可以扩大一下，可以以六个人或者八个人为一个小组进行课外讨论学习，要设立小组长，让组内明确自己的分工，让学生进行分工合作。最后在进行问题的整合和交流讨论。3.高中数学教学中合作学习模式的注意事项
高中数学教学中的合作学习不同于传统的教课模式，还需要教师注意一些问题:首先，要掌握教师主导，学生主体的地位，教师应该以引导为主，给学生更多的主动权，让学生自己去发现问题和进行合作学习并解决问题。其次，选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。【2】因此，教师对于合作学习的内容要做好把关，掌握好难易，把握住重难点。再者，教师要注重时间的把握，有些基础型问题和能力型问题应在课堂上进行，教师掌握好时间，而对于在课外进行的研究型学习教师给与的时间不可过于仓促，以免不能深入展开；也不能过长，以免学生产生懒散、懈怠的现象。最后，教师还要做好评价，对成绩进行肯定，对于错误要指正，要学生吸取经验和教训。4.结语
在新课改的要求下，高中数学教学中合作学习的模式主要包括基础型问题、能力型问题以及研究型问题的研究，教师应该注意学生的主体地位，注意问题的难易划分，有针对的开展合作学习，把握讨论合作的时间，合理进行合作学习的评价来帮助学生进一步掌握数学问题，培养学生的数学能力。
参考文献:
卢章洪.对高中数学合作学习的认识与实践[J].江西教育，2009,（15）：39—40.
马振海.高中数学合作学习探究[J].大观周刊，2011，(45):113.