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摘要：分析了中职《计算机应用基础》课程教学中存在的一些问题，提出应从明确培养目标、改进教学方法和手段、更新教学内容、重视实践教学、加强师资队伍建设等五个方面改进本课程的教学。
关键词：中职；计算机应用基础；教学改革；思考
1672-5727（2012）08-0052-02
随着信息技术的迅速发展，计算机技术已渗透到社会的各个领域，并成为促进信息社会发展的重要因素。在此背景下，《计算机应用基础》课程已成为中职学生必修的一门公共基础课。然而，在实际教学中，多数中职学校却存在着课程任务不清、教学目标不明确、教学方法单一、“教、学、用”脱节等诸多问题，难以适应社会和学生的需求。依据新大纲（《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》），笔者结合多年教学经验，现提出几点课程教学改革建议。
中职《计算机应用基础》课程现状分析
教学目标不明确笔者所在地区部分中职学校《计算机应用基础》课程开设随意性较大，课程教学目标设置不合理，普遍存在将全国计算机高新考试、等级考试等作为课程培养目标的现象。虽然这在一定程度上便于教学管理，同时可以帮助学生获取相应的计算机资格证书，但是，这种以认证考试为主要目的的教学，必然导致教学知识面狭窄，淡化甚至忽略了计算机怎么写作于生活和专业发展的主要功能，造成课程学习方向和目的偏差，使计算机不能发挥它
教学方法单一 目前，在《计算机应用基础》课程教学中，基本还是采用“我讲你听，我问你答，我演示你观看，作你模仿”的传统教学方式。课堂教学组织形式单一，教师的主导作用没有真正地发挥出来。学生学习的主动性、积极性被压抑，学习只是被动地模仿，难于主动探究，课堂氛围沉闷，教学效果差，极大地浪费了教学时间和宝贵的教学资源。
教学内容陈旧，课程综合性差现在，计算机的发展日新月异，但与课程配套的教材却没有同步更新，教学内容陈旧、单一。教学中普遍将文字处理作为教学的核心，教学内容脱离生活实践和专业发展，学生需求和学习兴趣无法得到满足，《计算机应用基础》课程被孤立成为一门“独立”学科。
“教、学、用”脱节，学生实际操作能力较弱由于教学中过分追求认证的合格率，教学内容陈旧、单一。如在“文字处理软件”教学中过分强调Word、Excel等办公软件的使用，教师纸上谈兵，学生不懂文法编排、公文的书写以及核算方法，无法真正掌握这些软件实质，难以有效利用所学怎么写作生活和专业需求，难以借助计算机提高学习、生活效率与品质，出现了“学”无以致“用”的尴尬局面。
计算机师资素质不高由于多数职业学校是应市场需求转轨产生的，不少计算机教师是从其他学科改行过来的，缺乏计算机系统理论知识结构，对新技术的学习、钻研不够，对流行的应用软件不了解。在教学中，他们或是“现炒现卖”或是蜻蜓点水一带而过。另外，多数教师一毕业就走向工作岗位，没有企业实践经验，教学深度、广度不够。而现在计算机普及率高，学生可以通过各种途径，如短期培训班、网吧等活动场所接触许多最新的软件，其使用水平远远超过了一些专业教师，使得教师在教学过程中缺乏真实性和权威性。
《计算机应用基础》课程教学要适应学生、企业和社会需求，提高学生的就业和创业能力，必须大力加强教学改革，提高课堂教学和实践教学的质量。
解决办法
根据专业需求，明确课程培养目标，制定合理的教学计划《计算机应用基础》课程的开设是为培养本专业应用型和复合型人才怎么写作的。在教学实践中，笔者根据不同专业将本课程教学内容分为基础模块和职业模块两部分。先根据地区特点和学校的整体情况确定基础模块教学内容。然后，通过调查、咨询等方式了解各专业群各个专业工种的专业特色和需要的计算机相关知识，确定各专业职业模块内容。根据学科知识体系结构优化各知识单元，制定出切实有效、合乎专业需求和学生发展的计算机课程教学计划。以汽车商务管理专业《计算机应用基础》课程职业模块的制定为例，该专业培养目标是“培养具有汽车专业知识、进行业务接洽，整车销售、配件营销与管理汽车保险写作技巧等方面的初、中级技术人才”。该专业主干课程与计算机类职业模块对应关系如表1所示。由于计算机技术发展的特殊性，教学大纲还需要不断修订和完善，与时俱进，以适应飞速发展的计算机技术和满足社会需要。
改进教学方法和手段，提高教学效果中等职业学校培养的是“应用型”中等技术人才，应注重学生能力的培养，强调“学做”结合，培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。应当结合现有教学条件，灵活选择、运用教学方法。在教学中，可以采用案例教学、任务驱动教学、项目教学等先进的教学方法。对一些抽象的理论内容，教师应开发或利用简练实用的多媒体CAI课件，运用形象的配音动画等技术帮助学生理解和掌握，利用多媒体教室和电化教室，加快学生的接受速度。还应建立网络教学资源，为学生提供自主学习的平台，多手段激发学生的学习热情，使学生乐学，使教师乐教。另外，应积极开辟第二课堂。教师根据学校实际情况开设选修课或组建学生兴趣小组，将学生有效地组织起来，既可以顺利地开展计算机评定考试工作又可以提高学生学习兴趣，丰富学生业余文化生活，提高学生的计算机综合使用水平。
及时更新教学内容，加强课程整合在教学内容的选择上，根据职校学生的特点，应着重于让他们懂得“怎样做”和“如何做好”，突出实效性。新时代的学生有极强的了解新科技及其产品的愿望，希望能和当今的信息社会有更直接的接触，希望学习的内容更具操作性、实用性和时尚感。因此，我们应结合学生的日常学习生活，广泛地介绍一些常用的现代技术产品，如数码相机、数码摄像机、扫描仪、移动硬盘、IP电话等，引入常用的流行软件，如、美图秀秀、光影魔术手、绘声绘影等。应适当地安排一些联系实际生活和其他学科的综合性案例，作为课程整合的范例，引导学生将计算机技术应用到各学科的学习中去。例如，让导游专业学生制作一个介绍旅游景点的演示文稿，让餐饮专业学生制作一份有关中国几大菜系的课件等。应合理有效地组织教学内容，使其符合学生的需求和社会需要，提高学生的学习兴趣。在选择教材时，应遵照“广泛优先，偏重应用，理论课程相对稳定，应用课程紧跟先进”的原则。重视实践教学，提高学生动手能力计算机是一门实践性很强的学科。在教学过程中，应注重学生实操能力的培养。亲身实践不仅可以使学生加深和巩固对理论知识的理解，还能提高学生的实践应用能力。加强实践教学不仅要加大实践环节教学比例，更重要的是合理、有效地安排实践任务。如，制作一张班级日志的封面、制作一份班级小报、制作班级视频简介、虚拟组装电脑、制作一份配乐诗朗诵等。这样可以增加学生的兴趣，活跃学生的思维，缩短学生毕业后适应未来工作的时间。应该强调的是，在实践教学过程中，应针对不同层次的学生开展有差异的教学活动，教学要做到分合有序、动静结合，让学生全员参与，使不同层次的学生在每一节课都能学有所得。
加强师资队伍建设，提高施教者水平由于计算机软件、硬件的更新速度快，计算机专业大部分课程的教学内容都在不断更新变化。这对计算机专业教师的业务能力、教学水平等各方面素质都提出了较高的要求。培养一支优秀的师资队伍就显得尤为重
计算机相关课程的教学是一个不断发展变化的过程。要改善中职《计算机应用基础》课程的教学效果，教师必须在教学实践中不断更新教学理念，合理应用教学方法，激发学生对计算机的兴趣，让学生在有限的时间内迅速掌握计算机相关基本概念、基本技能和应用能力，以培养出更多适应当今社会发展的综合应用型人才。
参考文献：
南国农.信息技术教育与创新人才培养[J].电化教育研究，2001（8）.
张福炎.新编计算机应用基础.[M].苏州：苏州大学出版社，1999.
[3]王贺明.计算机应用基础课程教学大纲的若干问题探讨[J].化工高等教育，2000（4）.
[4]鞠花，王久祥.浅谈中等职业学校计算机教学存在的问题及改进方法[J].中等职业教育，2010（12）.
[5]管荣新.中等职业学校计算机基础课程教学实践与探索[J].科教导刊（上），2010（1）.
作者简介：
胡小伟（1968—），男，宁夏银川人，硕士，银川市职业教育中心教师，中学一级教师，研究方向现代教育技术。
（本栏责任编辑：谢良才）
关键词：中职；计算机应用基础；教学改革；思考
1672-5727（2012）08-0052-02
随着信息技术的迅速发展，计算机技术已渗透到社会的各个领域，并成为促进信息社会发展的重要因素。在此背景下，《计算机应用基础》课程已成为中职学生必修的一门公共基础课。然而，在实际教学中，多数中职学校却存在着课程任务不清、教学目标不明确、教学方法单一、“教、学、用”脱节等诸多问题，难以适应社会和学生的需求。依据新大纲（《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》），笔者结合多年教学经验，现提出几点课程教学改革建议。
中职《计算机应用基础》课程现状分析
教学目标不明确笔者所在地区部分中职学校《计算机应用基础》课程开设随意性较大，课程教学目标设置不合理，普遍存在将全国计算机高新考试、等级考试等作为课程培养目标的现象。虽然这在一定程度上便于教学管理，同时可以帮助学生获取相应的计算机资格证书，但是，这种以认证考试为主要目的的教学，必然导致教学知识面狭窄，淡化甚至忽略了计算机怎么写作于生活和专业发展的主要功能，造成课程学习方向和目的偏差，使计算机不能发挥它
摘自：写毕业论文经典的网站www.udooo.com
本来的作用和优势，学生学习兴趣索然。教学方法单一 目前，在《计算机应用基础》课程教学中，基本还是采用“我讲你听，我问你答，我演示你观看，作你模仿”的传统教学方式。课堂教学组织形式单一，教师的主导作用没有真正地发挥出来。学生学习的主动性、积极性被压抑，学习只是被动地模仿，难于主动探究，课堂氛围沉闷，教学效果差，极大地浪费了教学时间和宝贵的教学资源。
教学内容陈旧，课程综合性差现在，计算机的发展日新月异，但与课程配套的教材却没有同步更新，教学内容陈旧、单一。教学中普遍将文字处理作为教学的核心，教学内容脱离生活实践和专业发展，学生需求和学习兴趣无法得到满足，《计算机应用基础》课程被孤立成为一门“独立”学科。
“教、学、用”脱节，学生实际操作能力较弱由于教学中过分追求认证的合格率，教学内容陈旧、单一。如在“文字处理软件”教学中过分强调Word、Excel等办公软件的使用，教师纸上谈兵，学生不懂文法编排、公文的书写以及核算方法，无法真正掌握这些软件实质，难以有效利用所学怎么写作生活和专业需求，难以借助计算机提高学习、生活效率与品质，出现了“学”无以致“用”的尴尬局面。
计算机师资素质不高由于多数职业学校是应市场需求转轨产生的，不少计算机教师是从其他学科改行过来的，缺乏计算机系统理论知识结构，对新技术的学习、钻研不够，对流行的应用软件不了解。在教学中，他们或是“现炒现卖”或是蜻蜓点水一带而过。另外，多数教师一毕业就走向工作岗位，没有企业实践经验，教学深度、广度不够。而现在计算机普及率高，学生可以通过各种途径，如短期培训班、网吧等活动场所接触许多最新的软件，其使用水平远远超过了一些专业教师，使得教师在教学过程中缺乏真实性和权威性。
《计算机应用基础》课程教学要适应学生、企业和社会需求，提高学生的就业和创业能力，必须大力加强教学改革，提高课堂教学和实践教学的质量。
解决办法
根据专业需求，明确课程培养目标，制定合理的教学计划《计算机应用基础》课程的开设是为培养本专业应用型和复合型人才怎么写作的。在教学实践中，笔者根据不同专业将本课程教学内容分为基础模块和职业模块两部分。先根据地区特点和学校的整体情况确定基础模块教学内容。然后，通过调查、咨询等方式了解各专业群各个专业工种的专业特色和需要的计算机相关知识，确定各专业职业模块内容。根据学科知识体系结构优化各知识单元，制定出切实有效、合乎专业需求和学生发展的计算机课程教学计划。以汽车商务管理专业《计算机应用基础》课程职业模块的制定为例，该专业培养目标是“培养具有汽车专业知识、进行业务接洽，整车销售、配件营销与管理汽车保险写作技巧等方面的初、中级技术人才”。该专业主干课程与计算机类职业模块对应关系如表1所示。由于计算机技术发展的特殊性，教学大纲还需要不断修订和完善，与时俱进，以适应飞速发展的计算机技术和满足社会需要。
改进教学方法和手段，提高教学效果中等职业学校培养的是“应用型”中等技术人才，应注重学生能力的培养，强调“学做”结合，培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。应当结合现有教学条件，灵活选择、运用教学方法。在教学中，可以采用案例教学、任务驱动教学、项目教学等先进的教学方法。对一些抽象的理论内容，教师应开发或利用简练实用的多媒体CAI课件，运用形象的配音动画等技术帮助学生理解和掌握，利用多媒体教室和电化教室，加快学生的接受速度。还应建立网络教学资源，为学生提供自主学习的平台，多手段激发学生的学习热情，使学生乐学，使教师乐教。另外，应积极开辟第二课堂。教师根据学校实际情况开设选修课或组建学生兴趣小组，将学生有效地组织起来，既可以顺利地开展计算机评定考试工作又可以提高学生学习兴趣，丰富学生业余文化生活，提高学生的计算机综合使用水平。
及时更新教学内容，加强课程整合在教学内容的选择上，根据职校学生的特点，应着重于让他们懂得“怎样做”和“如何做好”，突出实效性。新时代的学生有极强的了解新科技及其产品的愿望，希望能和当今的信息社会有更直接的接触，希望学习的内容更具操作性、实用性和时尚感。因此，我们应结合学生的日常学习生活，广泛地介绍一些常用的现代技术产品，如数码相机、数码摄像机、扫描仪、移动硬盘、IP电话等，引入常用的流行软件，如、美图秀秀、光影魔术手、绘声绘影等。应适当地安排一些联系实际生活和其他学科的综合性案例，作为课程整合的范例，引导学生将计算机技术应用到各学科的学习中去。例如，让导游专业学生制作一个介绍旅游景点的演示文稿，让餐饮专业学生制作一份有关中国几大菜系的课件等。应合理有效地组织教学内容，使其符合学生的需求和社会需要，提高学生的学习兴趣。在选择教材时，应遵照“广泛优先，偏重应用，理论课程相对稳定，应用课程紧跟先进”的原则。重视实践教学，提高学生动手能力计算机是一门实践性很强的学科。在教学过程中，应注重学生实操能力的培养。亲身实践不仅可以使学生加深和巩固对理论知识的理解，还能提高学生的实践应用能力。加强实践教学不仅要加大实践环节教学比例，更重要的是合理、有效地安排实践任务。如，制作一张班级日志的封面、制作一份班级小报、制作班级视频简介、虚拟组装电脑、制作一份配乐诗朗诵等。这样可以增加学生的兴趣，活跃学生的思维，缩短学生毕业后适应未来工作的时间。应该强调的是，在实践教学过程中，应针对不同层次的学生开展有差异的教学活动，教学要做到分合有序、动静结合，让学生全员参与，使不同层次的学生在每一节课都能学有所得。
加强师资队伍建设，提高施教者水平由于计算机软件、硬件的更新速度快，计算机专业大部分课程的教学内容都在不断更新变化。这对计算机专业教师的业务能力、教学水平等各方面素质都提出了较高的要求。培养一支优秀的师资队伍就显得尤为重
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要。笔者认为，必须做好以下几方面的工作：（1）建立一支“双师型”教师队伍为创新人才培养提供基础保证。（2）教师要不断更新知识，及时调整知识结构，加大先进知识储备。（3）加强对教师实验指导能力的培养和考核，增加实践经验。计算机相关课程的教学是一个不断发展变化的过程。要改善中职《计算机应用基础》课程的教学效果，教师必须在教学实践中不断更新教学理念，合理应用教学方法，激发学生对计算机的兴趣，让学生在有限的时间内迅速掌握计算机相关基本概念、基本技能和应用能力，以培养出更多适应当今社会发展的综合应用型人才。
参考文献：
南国农.信息技术教育与创新人才培养[J].电化教育研究，2001（8）.
张福炎.新编计算机应用基础.[M].苏州：苏州大学出版社，1999.
[3]王贺明.计算机应用基础课程教学大纲的若干问题探讨[J].化工高等教育，2000（4）.
[4]鞠花，王久祥.浅谈中等职业学校计算机教学存在的问题及改进方法[J].中等职业教育，2010（12）.
[5]管荣新.中等职业学校计算机基础课程教学实践与探索[J].科教导刊（上），2010（1）.
作者简介：
胡小伟（1968—），男，宁夏银川人，硕士，银川市职业教育中心教师，中学一级教师，研究方向现代教育技术。
（本栏责任编辑：谢良才）