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笔者结合个人多年的中学计算机授课经验，认为计算机课程的改革，应该从实用性出发，彻底打破应试教育的框架，以切实提升学生的计算机操作水平为根本出发点。
中学生 计算机教学 效率
计算机和网络技术的发展对中学计算机教学提出了更高的要求，“良好的网络教学是信息社会对中学教育工作者提出的迫切要求，既具有十分重大的现实意义，又有着深远的历史意义。我们应该坚持“授人以渔”，帮助成长中的中学生端正正确的网络观、上网观，培养良好的信息素养，必要地防范网络安全。如何充分进一步地帮助中学生充分有效地利用网络，为我所用，更好地促进计算机基础教学的深入开展，值得我们在计算机基础教学中思考和探索。
第一，改变教材分类，将必修课程改为选修课程。将中学计算机课程确定为必修课程，无形中就是给中学计算机教育画了一个框框，无论是教的还是学的，都必须立足于教材，因为考试是必然以教材内容为基准的。在这种以应付考试为原则的教育思想的指导下，对于计算机课程学习，必然陷入填鸭式的学习模式，老师不敢过于突破教材，担心偏离教材会导致学生无力应付考试，而学生为应付考试，也只能对教材所涉及的那些有关计算机的定义概念死记硬背。整个教学过程无疑就是照本宣科，其枯燥乏味和计算机技术本身的充满创新性根本就是背道相驰，这种机械性质的背定义记概念，根本无从提升学生学习课程的兴趣。
将计算机课程从必修课改为选修课，会不会导致学生放弃选修这门课程呢？这种担心其实是不必要的。电脑如今如此普及，对于中学生而言，他们不但处于求知最强烈的人生阶段，同时还处于好奇心最强烈的人生阶段，能够在电脑上十指如飞，这对于中学生而言，无疑是一种值得渴望并且可以拿出来炫耀的技能的。只要计算机教材的设计具备足够的实用性，使学生真正觉得通过上这门课程能学习并且提升自己的计算机操作水平，自然就能吸引足够多的学生来选修这门课程；而随众心理则会产生跟风效应，一门选修课
第二，改变授课方式，结合上机实践切实提升学生计算机操作水平。计算机技术本身是一门实用性很强的技术，所以对于计算机教育，其侧重点应该是切实提升学生的计算机操作水平。要切实提升学生计算机操作水平，就必须改变当前的授课方式，以尽量提供给学生上机实践的机会为教学的手段，而不是脱机教育照本宣科灌输概念，或者纸上谈兵没有即时演练。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在计算机教学过程中，对于具体操作技术，只有在讲解的同时让学生跟随讲解的进程来动手操作，这样不但能提高学生学习的兴趣，而且能真正使学生熟悉操作步骤提升自己的实际操作水平。而时下许多计算机教学的模式，是老师在黑板上大讲特讲纸上谈兵，下堂课则集体去机房体验实践，这种做法的效果无疑是不敢肯定的，你这边纸上谈兵学生听得索然无味，不要说专心听讲的会有几个。就算是专心听了，由于这种讲解脱离实践，认知程度不深，也不过是这边听那边忘，到上机实践的时候，一切又归于零了。
第三，改变考核方式，以培养和检验学生实际操作能力为根本目的。当前的计算机测试，或者是对各种概念定义的考核，采取的形式是笔试，或者是测试打字速度，这两种测试形式，完全是应试教育的典型写照，毫无实用性。计算机技术是一门操作的技术，对于各种概念定义的熟悉程度，根本无从真正反映出学生的计算机操作水平。至于打字速度，只要在网吧多泡泡，谁都能做到十指如飞的； 因此，必须改变计算机课程考核方式，以真正提升学生的计算机操作水平为考核的根本出发点。培养学生的计算机操作水平，以实用性为原则，可以从以下两个方面入手。
其一，是办公文秘电脑技能的操作水平。中学教育属于基础教育，本身不是职业技能的教育，不过，当前的国情背景下，中学毕业后直接进入社会的不在少数。因此，中学计算机教学中，除了注意打字速度的培养外，还应该注重教授给学生其他一些基本的办公文秘电脑技能，比如各种文档的制作与管理，各种表格的制作与管理，对各种基本办公软件的熟悉。而在计算机测试中，则不妨设定一些具体的办公文档要求学生进行操作，这种测试对学生的吸引力，应该是远甚于对一些电脑基本知识开展笔试对学生产生的吸引力了。
其二，是软件编程技术的培养。如今网游盛行，很多学生迷恋其中不能自拔，甚至酿成了很多悲剧。如果在中学计算机教学中能针对学生迷恋网游的这一现象，进行合理适度的引导，将学生的注意力吸引到这些网络游戏是如何产生的这个方面来，从而培养学生对于编程的兴趣，则不但能避免学生沉湎于网游之中，甚至有可能为将来培养出新的电脑人才做好铺垫。
在计算机测试中，我们可以有针对性地要求学生编制一些小程序，甚至可以将计算机水平的测试放到平时的学习中来。在平时的学习中就可以尝试要求学生设计一些小范围的程序，比如班级管理系统、学校图书馆管理系统、学校食堂饭卡管理系统等，以这些实实在在的运用来调动学生对编程学习的兴趣，从而提升学生的学习积极性。而这些平时的小设计，则完全可以作为学生计算机水平测试的成绩依据，而不是完全借助以期终阶段的集中考核。
中学计算机课程的开设本身时间并不长，一切都还处于摸索阶段，但是，计算机课程的改革，应该从实用性出发，彻底打破应试教育的框架，以切实提升学生的计算机操作水平为根本出发点。
中学生 计算机教学 效率
计算机和网络技术的发展对中学计算机教学提出了更高的要求，“良好的网络教学是信息社会对中学教育工作者提出的迫切要求，既具有十分重大的现实意义，又有着深远的历史意义。我们应该坚持“授人以渔”，帮助成长中的中学生端正正确的网络观、上网观，培养良好的信息素养，必要地防范网络安全。如何充分进一步地帮助中学生充分有效地利用网络，为我所用，更好地促进计算机基础教学的深入开展，值得我们在计算机基础教学中思考和探索。
第一，改变教材分类，将必修课程改为选修课程。将中学计算机课程确定为必修课程，无形中就是给中学计算机教育画了一个框框，无论是教的还是学的，都必须立足于教材，因为考试是必然以教材内容为基准的。在这种以应付考试为原则的教育思想的指导下，对于计算机课程学习，必然陷入填鸭式的学习模式，老师不敢过于突破教材，担心偏离教材会导致学生无力应付考试，而学生为应付考试，也只能对教材所涉及的那些有关计算机的定义概念死记硬背。整个教学过程无疑就是照本宣科，其枯燥乏味和计算机技术本身的充满创新性根本就是背道相驰，这种机械性质的背定义记概念，根本无从提升学生学习课程的兴趣。
将计算机课程从必修课改为选修课，会不会导致学生放弃选修这门课程呢？这种担心其实是不必要的。电脑如今如此普及，对于中学生而言，他们不但处于求知最强烈的人生阶段，同时还处于好奇心最强烈的人生阶段，能够在电脑上十指如飞，这对于中学生而言，无疑是一种值得渴望并且可以拿出来炫耀的技能的。只要计算机教材的设计具备足够的实用性，使学生真正觉得通过上这门课程能学习并且提升自己的计算机操作水平，自然就能吸引足够多的学生来选修这门课程；而随众心理则会产生跟风效应，一门选修课
源于：论文格式要求www.udooo.com
程变成人人都选择的“必修课”，不会是一种臆想的。第二，改变授课方式，结合上机实践切实提升学生计算机操作水平。计算机技术本身是一门实用性很强的技术，所以对于计算机教育，其侧重点应该是切实提升学生的计算机操作水平。要切实提升学生计算机操作水平，就必须改变当前的授课方式，以尽量提供给学生上机实践的机会为教学的手段，而不是脱机教育照本宣科灌输概念，或者纸上谈兵没有即时演练。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在计算机教学过程中，对于具体操作技术，只有在讲解的同时让学生跟随讲解的进程来动手操作，这样不但能提高学生学习的兴趣，而且能真正使学生熟悉操作步骤提升自己的实际操作水平。而时下许多计算机教学的模式，是老师在黑板上大讲特讲纸上谈兵，下堂课则集体去机房体验实践，这种做法的效果无疑是不敢肯定的，你这边纸上谈兵学生听得索然无味，不要说专心听讲的会有几个。就算是专心听了，由于这种讲解脱离实践，认知程度不深，也不过是这边听那边忘，到上机实践的时候，一切又归于零了。
第三，改变考核方式，以培养和检验学生实际操作能力为根本目的。当前的计算机测试，或者是对各种概念定义的考核，采取的形式是笔试，或者是测试打字速度，这两种测试形式，完全是应试教育的典型写照，毫无实用性。计算机技术是一门操作的技术，对于各种概念定义的熟悉程度，根本无从真正反映出学生的计算机操作水平。至于打字速度，只要在网吧多泡泡，谁都能做到十指如飞的； 因此，必须改变计算机课程考核方式，以真正提升学生的计算机操作水平为考核的根本出发点。培养学生的计算机操作水平，以实用性为原则，可以从以下两个方面入手。
其一，是办公文秘电脑技能的操作水平。中学教育属于基础教育，本身不是职业技能的教育，不过，当前的国情背景下，中学毕业后直接进入社会的不在少数。因此，中学计算机教学中，除了注意打字速度的培养外，还应该注重教授给学生其他一些基本的办公文秘电脑技能，比如各种文档的制作与管理，各种表格的制作与管理，对各种基本办公软件的熟悉。而在计算机测试中，则不妨设定一些具体的办公文档要求学生进行操作，这种测试对学生的吸引力，应该是远甚于对一些电脑基本知识开展笔试对学生产生的吸引力了。
其二，是软件编程技术的培养。如今网游盛行，很多学生迷恋其中不能自拔，甚至酿成了很多悲剧。如果在中学计算机教学中能针对学生迷恋网游的这一现象，进行合理适度的引导，将学生的注意力吸引到这些网络游戏是如何产生的这个方面来，从而培养学生对于编程的兴趣，则不但能避免学生沉湎于网游之中，甚至有可能为将来培养出新的电脑人才做好铺垫。
在计算机测试中，我们可以有针对性地要求学生编制一些小程序，甚至可以将计算机水平的测试放到平时的学习中来。在平时的学习中就可以尝试要求学生设计一些小范围的程序，比如班级管理系统、学校图书馆管理系统、学校食堂饭卡管理系统等，以这些实实在在的运用来调动学生对编程学习的兴趣，从而提升学生的学习积极性。而这些平时的小设计，则完全可以作为学生计算机水平测试的成绩依据，而不是完全借助以期终阶段的集中考核。
中学计算机课程的开设本身时间并不长，一切都还处于摸索阶段，但是，计算机课程的改革，应该从实用性出发，彻底打破应试教育的框架，以切实提升学生的计算机操作水平为根本出发点。