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>>【摘要】
采用关键词词频分析法，对1996-2011年中国知网学术文献总库中有关学科怎么写作的论文进行关键词统计分析，并从关键词词频及词频年度变化的角度揭示学科怎么写作的研究热点和发展趋势。从前50位高频关键词及其频次可以看到：高等学校及高校图书馆是国内学科怎么写作的主要阵地；对国家科学图书馆开展学科怎么写作的实例介绍和研究也较多；10余年来学科怎么写作工作的研究与实践主要集中在学科怎么写作的制度建设与反思、学科怎么写作与信息怎么写作和知识怎么写作关系、怎么写作模式、怎么写作平台、质量评价、队伍建设等方面。
>>【关键词】
学科怎么写作 关键词 计量分析 学科馆员
学科怎么写作是以学科用户的信息需求和问题为驱动的，学科馆员凭借其专业背景和图书情报学知识及信息处理技能，依托本馆文献资源和技术支撑，为学科用户提供深层次、个性化的文献信息怎么写作。自1998年清华大学图书馆在国内率先建立学科馆员制度以来，学科怎么写作在我国已经开展了10余年，经历了起步、反思、快速发展几个阶段。本文拟采用关键词词频分析法，探讨国内学科怎么写作的研究热点，揭示我国学科怎么写作的现状及发展趋势。
数据与方法
检索中国知网学术文献总库1996年—2011年有关学科馆员或学科怎么写作方面的文献，检索策略为“KY=‘学科馆员' OR KY=‘学科怎么写作' OR KY=‘学科化怎么写作' OR TI=‘学科馆员' OR TI=‘学科怎么写作' OR TI=‘学科化怎么写作’”，去除重复记录、会议信息及一稿多投记录后共检出文献2 954篇。套录题录信息，并利用VB编程提取题录信息中的关键词。合并同义、近义的关键词后，再对经过处理的关键词进行统计分析。
词频分析法是利用能够揭示或表达文献核心内容的关键词或主题词在某一研究领域文献中出现的频次高低，来确定该领域的研究热点和发展动向的文献计量方法。某一关键词在某一领域出现的频次以及变化可反映该词所表征的研究主题被关注的程度和发展趋势。
统计结果
对规范化后的关键词进行词频统计，关键词平均词频为7.59次。本文列举前50个频次较高的关键词（见表1）。表1中的关键词主要有限定性关键词、主题性关键词两类。限定性关键词主要限定研究的范围，以时间、地区等限制性名词为多见，如高等学校、高职院校、图书馆、高校图书馆、高职院校图书馆、医院图书馆、国家科学图书馆等。从这些关键词及其频次可以看到：高等学校及高校图书馆是国内学科怎么写作的主要阵地；对国家科学图书馆开展学科怎么写作的实例介绍和研究也较多。主题性关键词主要反映文章的主题内容，除学科馆员、学科怎么写作、学科馆员制度外，有信息怎么写作、素质、考核评价、怎么写作模式、知识怎么写作、核心竞争力等。
学科怎么写作对学科馆员素质要求很高，国内的学科馆员很难达到要求，直接影响到学科怎么写作的效果。学科怎么写作起源于西方发达国家并在欧美等国取得了明显的效果。于是便有学者对国内外学科馆员素质进行了对比研究。符瑞锐研究表明： 欧美等国实行了图书馆专业人员资格认证制度，从制度的角度确保了图书馆专业人员的素质。如美国公共图书馆及学校图书馆都要求专业馆员必须具有ALA承认的学院或系颁发的信息学硕士学位[6]。而国内图书馆学科馆员的素
学科怎么写作工作在我国已经开展了10余年，对于如何建立一支人员构成、知识结构、能力结构、学历和职称结构、年龄结构合理的学科馆员队伍等问题的研究已迫在眉睫。袁红卫、潘芳莲等分析了我国学科馆员队伍的现状以及存在的问题，提出以下建议：制定学科馆员队伍建设战略规划；通过管理创新，加大人才引进力度、优化人员结构；建立学科馆员的选聘和竞争机制；建立学科馆员的教育、培训制度；建立健全学科馆员的考评和激励机制等[7-8]。
3.3学科怎么写作质量评价
采用关键词词频分析法，对1996-2011年中国知网学术文献总库中有关学科怎么写作的论文进行关键词统计分析，并从关键词词频及词频年度变化的角度揭示学科怎么写作的研究热点和发展趋势。从前50位高频关键词及其频次可以看到：高等学校及高校图书馆是国内学科怎么写作的主要阵地；对国家科学图书馆开展学科怎么写作的实例介绍和研究也较多；10余年来学科怎么写作工作的研究与实践主要集中在学科怎么写作的制度建设与反思、学科怎么写作与信息怎么写作和知识怎么写作关系、怎么写作模式、怎么写作平台、质量评价、队伍建设等方面。
>>【关键词】
学科怎么写作 关键词 计量分析 学科馆员
学科怎么写作是以学科用户的信息需求和问题为驱动的，学科馆员凭借其专业背景和图书情报学知识及信息处理技能，依托本馆文献资源和技术支撑，为学科用户提供深层次、个性化的文献信息怎么写作。自1998年清华大学图书馆在国内率先建立学科馆员制度以来，学科怎么写作在我国已经开展了10余年，经历了起步、反思、快速发展几个阶段。本文拟采用关键词词频分析法，探讨国内学科怎么写作的研究热点，揭示我国学科怎么写作的现状及发展趋势。
数据与方法
检索中国知网学术文献总库1996年—2011年有关学科馆员或学科怎么写作方面的文献，检索策略为“KY=‘学科馆员' OR KY=‘学科怎么写作' OR KY=‘学科化怎么写作' OR TI=‘学科馆员' OR TI=‘学科怎么写作' OR TI=‘学科化怎么写作’”，去除重复记录、会议信息及一稿多投记录后共检出文献2 954篇。套录题录信息，并利用VB编程提取题录信息中的关键词。合并同义、近义的关键词后，再对经过处理的关键词进行统计分析。
词频分析法是利用能够揭示或表达文献核心内容的关键词或主题词在某一研究领域文献中出现的频次高低，来确定该领域的研究热点和发展动向的文献计量方法。某一关键词在某一领域出现的频次以及变化可反映该词所表征的研究主题被关注的程度和发展趋势。
统计结果
对规范化后的关键词进行词频统计，关键词平均词频为7.59次。本文列举前50个频次较高的关键词（见表1）。表1中的关键词主要有限定性关键词、主题性关键词两类。限定性关键词主要限定研究的范围，以时间、地区等限制性名词为多见，如高等学校、高职院校、图书馆、高校图书馆、高职院校图书馆、医院图书馆、国家科学图书馆等。从这些关键词及其频次可以看到：高等学校及高校图书馆是国内学科怎么写作的主要阵地；对国家科学图书馆开展学科怎么写作的实例介绍和研究也较多。主题性关键词主要反映文章的主题内容，除学科馆员、学科怎么写作、学科馆员制度外，有信息怎么写作、素质、考核评价、怎么写作模式、知识怎么写作、核心竞争力等。
3.1学科怎么写作与信息怎么写作、知识怎么写作
信息怎么写作、知识怎么写作在有关学科怎么写作、学科馆员的文献中属于高频关键词，其中信息怎么写作（含学科化信息怎么写作）的词频是223次（信息怎么写作213次，学科化信息怎么写作10次）。2005年以后，该词的词频基本保持稳定。知识怎么写作（含学科化知识怎么写作）的词频是77次（知识怎么写作70次，学科化知识怎么写作7次），其词频自2004年以后逐年递增。表明信息怎么写作、知识怎么写作与学科怎么写作关系密切。随着国内学科怎么写作工作的不断深入，越来越多的研究者的关注力正在从学科信息化怎么写作向学科知识化怎么写作转变，学科知识化怎么写作将成为下一个研究热点。部分文章探讨了学科怎么写作与信息怎么写作、知识怎么写作的关系。刘立骞等认为：信息怎么写作注重信息资源的获取和传递， 满足于具体信息、数据或文献的提供。它更多地体现了一种检索和传递怎么写作；知识怎么写作则是面向内容、面向解决方案、面向知识增值的怎么写作[3]。知识怎么写作和信息怎么写作有着明显的区别，但都在一定程度上满足特定用户的需求，它们始终相互交织并存在于学科怎么写作的全过程。不过目前图书馆学科知识怎么写作的能力明显较弱，张红霞对高校图书馆知识怎么写作现状做了调查，结果表明：基于馆际互借与文献传递、新书通报和文献检索等传统的信息怎么写作仍然占有相当重要的地位，而专题情报检索等怎么写作相对比较薄弱，提供知识含量相对较高的、针对学科专业课题方面的深层次的知识怎么写作的能力还比较欠缺[4]。3.2学科馆员素质要求、资格认证（行业准入）与队伍建设
著名图书馆学家阮冈纳赞认为： “一个图书馆成败的关键还在于图书馆工作者。”学科馆员是学科怎么写作能否深入开展以及怎么写作水平高低的关键性因素，因而学科馆员的素质要求、资格认证与学科团队建设也是众多学者研究的热点。如王运显提出包括基本素质、知识素质、技能素质等3个一级指标、17个二级指标的学科馆员素质指标体系，比较全面地概述了学科馆员应具备的素质[5]。学科怎么写作对学科馆员素质要求很高，国内的学科馆员很难达到要求，直接影响到学科怎么写作的效果。学科怎么写作起源于西方发达国家并在欧美等国取得了明显的效果。于是便有学者对国内外学科馆员素质进行了对比研究。符瑞锐研究表明： 欧美等国实行了图书馆专业人员资格认证制度，从制度的角度确保了图书馆专业人员的素质。如美国公共图书馆及学校图书馆都要求专业馆员必须具有ALA承认的学院或系颁发的信息学硕士学位[6]。而国内图书馆学科馆员的素
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质则参差不齐，既具有学科背景又有图书情报专业背景的学科馆员数量相对较少。因此，学者们呼吁在我国尽早建立图书馆专业人员资格认证制度，全面提高专业人员的素质。学科怎么写作工作在我国已经开展了10余年，对于如何建立一支人员构成、知识结构、能力结构、学历和职称结构、年龄结构合理的学科馆员队伍等问题的研究已迫在眉睫。袁红卫、潘芳莲等分析了我国学科馆员队伍的现状以及存在的问题，提出以下建议：制定学科馆员队伍建设战略规划；通过管理创新，加大人才引进力度、优化人员结构；建立学科馆员的选聘和竞争机制；建立学科馆员的教育、培训制度；建立健全学科馆员的考评和激励机制等[7-8]。
3.3学科怎么写作质量评价
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