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摘要：如何让学生自主学习，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习语文的积极性，是新课改理念的核心。笔者根据多年从事中学语文教学的实践经验，谈谈在新课改形势下，中学语文教学改革的内容。
关键词：新课改理念 语文教学 方法
语文教学要变“教师讲、学生听”的单向结构为“教师讲、学生听”“学生讲、教师听”和学生之间交流的三向结构，还应做到环境宽松。教师在课堂上要交换角色，使学生产生平和心理，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围。
1.在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一课教学时，都要根据教材和学生的实际情况制订合适的教学目标。
2.在设计训练技巧上起主导作用。教学是门艺术，新鲜有趣。不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能力，收到事半功倍的效果。因此，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，使学生把握要领，提高读、说、写的能力。为了使学生更好地领悟和运用技巧，教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼，并在总结中渗透学习的技巧和科学的思维方法。
3.在精讲教学环节中起主导作用。教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。
总之，语文是一门容易调动学生兴趣的学科。我们只有放手把学习的自主权交给学生，让学生生动活泼，无拘无束地探索学习，才符合新课程倡导的教学理念。
（责编 张亚欣）
关键词：新课改理念 语文教学 方法
语文教学要变“教师讲、学生听”的单向结构为“教师讲、学生听”“学生讲、教师听”和学生之间交流的三向结构，还应做到环境宽松。教师在课堂上要交换角色，使学生产生平和心理，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围。
一、重在发挥教师的主导作用
一般说来，教师的认识先于学生、高于学生，而学生心理特点又不同成人，加上本身知识有限，单靠自学是有困难的。因此，在发挥学生主体作用的同时，也要发挥好教师的主导作用，主要包括以下几个方面。1.在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一课教学时，都要根据教材和学生的实际情况制订合适的教学目标。
2.在设计训练技巧上起主导作用。教学是门艺术，新鲜有趣。不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能力，收到事半功倍的效果。因此，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，使学生把握要领，提高读、说、写的能力。为了使学生更好地领悟和运用技巧，教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼，并在总结中渗透学习的技巧和科学的思维方法。
3.在精讲教学环节中起主导作用。教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。
二、课堂上给学生留有探索的余地
语文课的课堂教学最容易上成“闷课”，即教师平铺直叙，照本宣科，学生情绪处于低谷，所以在课堂教学中，学生自己能学会的教师就不要讲，让学生自己讨论解决，教师集中精力引导学生掌握重点，难点知识，大量的问题还要靠学生在练习的过程中自己解决，教师做到“举一”精神，引导学生“反三”、自学、自练，由此及彼，触类旁通。这样把探索的机会让给学生，学生就不可能昏昏欲睡，既学到了应有的基础知识，又培养了自主学习的能力。课堂45分钟，应是教师和学生共用的时间，如果教师占得太多，一讲到底，学生就没有或很少有时间进行自学、思考、讨论，只能被动地“接收”。因此，在课堂中教师应留给学生充足的时间让学生思考、讨论、练习和总结。这样，学生自主学习就不是一句空话，而且有利于调节学生的大脑，减少疲劳。三、教师要理顺教与学之间的关系
课堂学习的主体是学生，课堂的主人也是学生，教师的一切活动都是围绕着学生的“学”来进行的。从学生学习的角度来说，学生的“学”是内因，教师的“教”是外因，是通过学生的“学”才发挥作用的。因此，在课堂教学过程中，语文教师应该把学生放在课堂主人的地位上，教师是要为学生怎么写作的，而不能凌驾于学生之上。教师要理顺教与学的辩证关系，首先做到教学，尊重学生的人格。教师要走下神坛，放下架子，以“平等的首席”的身份参与到学生活动之中。其次，教师要努力学习教育学、心理学源于：论文的格式www.udooo.com
知识，从学生实际出发，按照学生的年龄特点和认识规律开展教学活动，让学生在实践活动体会到学习和成功的喜悦。再次，教师要对全体学生全面负责，面向每一名学生，对于“后进生”不要歧视，一视同仁。在教学中，教师要改变单一的教学模式，不能总是“教师讲、学生听”，应该还有“学生讲、大家听”以及学生之间交流讨论，多种教学形式并存。最后，教师还要构建宽松的课堂教学氛围，和学生换位思考，从而促使学生乐学、好学，形成一个无拘无束、和谐愉悦的教学环境，四、教师应采用灵活多样的教学方法
教学有法，教无定法，贵在得法。在教学中，教师应采取灵活多样的方法，引导学生积极参与，自觉主动地学习。教师要把讲课的过程变成引导学生主动探索知识的过程，只有让学生真正成为学习的主人，才能发挥学生主人公的责任感。为此，教师应该做到变“灌”为“导”，这是教学观念的根本转变。教师要围绕“导”字，注重师生、生生互动，变“单一”为多种教学手段综合应用。教师应在“一支粉笔、一块黑板、一本书”以外多下工夫，如配用图片、小黑板、录音机、多媒体、投影等教学手段，优化知识的呈现方式，变单纯研究教材为研究教材与研究学生相结合，树立正确的学生观。同时，教学要紧密联系学生的心理特点，切合学生的知识水平，贴近学生的思想动态，使学生乐于学，学得好。五、关注学生的情感体验
英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”这就强调了教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为语文信息载体的课文，本身就有丰富的人文内涵。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱。“教育就是唤醒”，当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，从而为寻求精神家园走进美好的语文世界。有的学生爱好写作，有的学生能言善辩，有的学生擅长书法等， 教师应给学生创造机会，将课内与课外结合起来，使学生更好地发挥特长。课外活动可让学生举行办专栏，召开演讲比赛、辩论会等活动，既可以弥补学生课内的不足，又可以让学习与实践相结合，发挥特长，培养能力。总之，语文是一门容易调动学生兴趣的学科。我们只有放手把学习的自主权交给学生，让学生生动活泼，无拘无束地探索学习，才符合新课程倡导的教学理念。
（责编 张亚欣）