有效性如何提高初中教学有效性

摘要：课堂是教学的主要场所，也是实施素质教育、推行新课改的重要阵地。如何提高课堂教学的有效性成为广大教师普遍关注与探讨的话题。对此，本文笔者结合教学实践从创设问题情境、运用合作学习与多媒体教学手段这三个方面来展开论述。
关键词：有效教学 问题情境 合作学习 多媒体
随着新课程改革的实施，有效教学逐渐得到了广大教师的重视。如何让学生在有限的教学时间内得到素质的全面提高是广大教师重点思考的课题。这需要我们摒弃传统教学的种种弊端，认真学习新课改，践行新课改，以先进的教学理念指导我们的教学实践，以灵活的教学手段为学生打造一个高效的课堂。我结合多年的教学实践与探索对初中教学有效性的提高浅谈如下几种策略。

一、创设问题情境，引导学生主动探究

亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”问题是思维的开端，是智慧的窗口，是打开学生求知之门的金钥匙。一个设计巧妙的问题可以激起学生内心强烈的求知欲与好奇心，引发学生积极的思考与思维，使学生充分调动知识储备与情感等因素来主动参与探究活动，在解决问题的过程中不断地发现问题、分析问题，进而提高学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力，促进学生探究能力与创新精神的培养。因此在教学中我们要深入研究教材，设计一系列符合学生基础知识、认知规律，富有探索性与艺术性的问题，使学生置身于问题情境中，进而引发学生的认知冲突，促进学生以积极求知的心态主动地参与到学习中来，完成知识的主动构建过程。当然在设计问题时要做到：一是以学生为中心。问题只有贴近学生的基础知识，才能调动学生参与的。问题过于简单，无法引发学生的思考，学生的探究活动更是无从谈起；过于复杂，超过了学生的认知，会打击学生学习的自信，二者都不利于学生的主动探究。因此，在设计问题时，教师要做到以学生的认知为基础，问题要切合学生的实际知识水平，使学生经过积极思考与思维能够顺利地解决问题，这样才能保护学生学习的自信，从而使学生对学习产生强大的学习动力，并持久下去。二是紧密结合教学内容。要运用一系列的铺垫问题将学生由已知顺利地引到新知上来，使学生的注意力与精力全部集中在与教学内容密切相关的问题上，这样才能使学生在积极的互动中完成多向交流，从而真正地学到知识，掌握技能，提高能力。

二、运用合作学习，调动学生参与学习的积极性

合作学习是现代所提倡的三大学习法之一。合作学习是以小组为学习单位，展开积极的讨论与交流，从而顺利地完成学习过程，其学习形式、评价内容均以小组为单位。合作学习一方面可以充分发挥全体小组成员的聪明才智，使学生在广泛的交流与合作中开拓思维，丰富认知，达到取长补短，从而顺利地解决问题；另一方面加强了学生间的情感沟通、心灵互动，强化了学生的团结意识与竞争，这正是其他教学手段不能达到的。在教学中我们科学合理地运用小组合作学习，以取得事半功倍的教学效果。那么如何提高合作学习的有效性呢？第一步：分配学习小组。小组的分配是进行合作学习的前提，对合作学习的成败起着至关重要的作用。一般说来我们按照“组内异质，组间同质”的原则进行分配，保证各小组的实力均衡，确保合作学习的顺利展开。第二步：布置学习任务。任务是合作学习的核心，这就需要教师设计任务时要充分考虑各方面因素。任务的设计要能够调动学生参与合作学习的积极性，促进学生的主动思考与积极思维，能够使学生在小组的共同努力下完成教学目标，否则合作学习就会流于形式，没有实质性的进展。第三步：组织学习开展。合作学习不是学生单独的活动，而是需要教师加强组织与引导，要突出学生学习的主体性与教师的主导性。教师既要充当好组织者，为学生营造良好的合作学习环境，同时又要当好指导者，要及时发现学生合作学习中出现的问题，给予必要的指导与帮助，从而使学生的合作学习顺利展开。第四步：做好合作评价。评价既要指出学生合作学习中个人与小组存在的问题，使学生能够认清和改正错误，又要让学生体会到合作学习的乐趣，使学生学会合作学习，能够激起学生更大的学习热情。

三、运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣

多媒体的运用为课堂教学注入了新鲜的血液，多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，以崭新的手段、丰富的内容、多样的形式向广大教师与学生展示着教学的魅力，赢得了广大师生的一致认可。与其他教学手段相比，多媒体具有强大的教学优势，具有化静态为动态、化无形为有形、化抽象为形象的特点，可以将原本抽象难懂的知识以生动的图片、形象的文字、动听的音乐表现出来，加强教学的形象性与直观性，激起学生强烈的参与动机。同时可以突破时空的限制，将传统教学手段难以展现的内容直观形象地呈现出来，真正做到了小课堂大教学，丰富了学生的视野，开拓了学生的眼界，这些都是其他教学手段所不可替代的。我们要勇于接受新鲜事物，提高自身制作课件的水平与操作水平，不生搬硬套，不机械运用。在制作中要以学生的实际学情与教学情况为出发点，融入先进的教育理念与教学观念，突出学生的主体性和教师的主导性，要避免教学从传统教学的“人灌”演变成现代教学的“电灌”，使教学在多媒体手段的辅助下顺利展开。在操作时要善于根据学生的不同反映对课件做相应的调整，使教学顺着学生的学习思路进行，而非强行将学生的学习思路拉到课件上来。当然在运用多媒体的过程中不能盲目地排斥其他教学手段，而是要实现传统教学手段与多媒体教学手段有机结合，从而为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，为学生打造一个互动有效的教学，使学生的学习得以激发，学习兴趣得以培养，学习潜能得以挖掘，有效地培养学生的整体素质，提高课堂教学效果，从而大大提高教学的有效性。
总之，课堂教学的有效性涉及方方面面，这需要我们在教学中重新审视我们的教学，对教学的方方面面进行改革，在教学中进行不断的实践与探索，将素质教育真正落到实处。
参考文献：
顾莲芳.优化问题情境 促进有效教学.数理化学习：综合版，2009.
朱颖.善用多媒体 进行有效教学.中国教育技术装备，2011（28）.
[3]张建英.关于如何提高教学有效性的反思.考试周刊，2011（3）.
（责编 高伟）