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教学模式农村中职学校汽车运用和维修和实践一体化教学方式学年

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【摘 要】阐述农村中职学校汽车运用与维修专业实施理论与实践一体化教学模式的必要性,并探讨其具体实施方法和实施效果。
【关键词】农村中职学校 汽车运用与维修专业 理论与实践一体化教学模式
0450-9889(2013)04C-0154-02

一、农村中职学校汽车运用与维修专业实施理论与实践一体化教学模式的必要性

(一)汽车行业发展的客观需要。我国汽车工业和汽车怎么写作业在改革开放后得到了飞速的发展。我国汽车保有量急剧增加,汽车维修企业也随之发展,汽车维修从业人员的数量和素质已远远满足不了汽车行业发展的需要。而实施理论与实践一体化教学有利于培养高素质技能型人才,因此,为促进农村中职学校汽车运用与维修专业的发展,培养出更多汽车运用与维修方面的高素质技能型人才,有必要实施理论与实践一体化教学模式。
(二)课程改革的必然要求。目前中职学校汽车运用与维修专业使用的都是旧版教材,内容繁多,理论性强,过于抽象,不易理解。这样的课程体系与农村中职学生的认知能力差距较大,同时又脱离生产实际,难以培养出社会需要的技能型、应用型复合人才。这种状况只有通过课程改革才能得以解决。而实施理论与实践一体化教学模式则是课程改革的必然要求。只有针对汽车运用与维修实际的工作环境,编写通俗易懂,新颖实用,便于理解,具有系统性,循序渐进性,低难度,与职业岗位能力要求紧密联系的教材,并依据这种精简、优化了教学内容的教材,合理地进行课程设置,使教学内容对应现实的工作任务,教学手段对应现实的工作过程,才能发挥课程改革的成效。
(三)改变汽车运用与维修专业教学现状的必要选择。目前,3年制的中职学校都是前2年在学校学习,第3年到企业去顶岗实习,实际在校学习的时间是2年,即要在2年的时间里学到较为全面的专业知识和维修技能。然而汽车维修专业课程的教学内容存在基本概念抽象,知识点分散,分析方法多样、结构复杂等问题,使得专业课程在教学时面临很多困难。同时,学生的基础较差,理解能力较弱,使教学进度与学生掌握程度不能够同步,很难形成教与学的良性循环,尽管教师非常努力,但学生对汽车专业课的学习兴趣不高,专业能力与专业培养目标有相当的距离。这种教学现状迫切需要进行教学创新。在农村中职汽车维修专业实施理论与实践一体化教学,既解决了理论与实训脱节的问题,又使理论教学与实践教学有机地融合在一起,让学生在动中求学,动静结合,这种寓教于乐的教学形式在当前形势下尤为必要。

二、农村中职学校汽车运用与维修专业理论与实践一体化教学模式的具体实施

(一)组建教学团队。农村中职学校应高度重视汽车运用与维修专业理论与实践一体化教学,把它当做本校的一项重要大事来抓。可建立相关课题组,并成立课题领导小组,由学校领导担任课题组组长兼项目主持人,领导小组成员由学校中层领导、汽修班班主任、实习指导教师和汽车组骨干教师组成,确保课题组成员都具有丰富的教学经验,较高的业务素质,较强的动手能力,能给理论与实践一体化教学有力的技术支撑。
(二)做好教学前准备,及时总结。首先,应做好汽车运用与维修专业理论与实践一体化教学前的准备:一是根据培养对象和培养目标将汽车运用与维修专业教学中理论与实践进行实质上的融合。二是将专业理论课与实践课进行融合后,将学生的理论学习和实操训练融为一体,并确定教师组织教学的形式。三是针对一体化教学的教学成本高的问题,用好汽车教学软件产品,运用多媒体辅助教学,既提高学生操作能力,又减少实训损耗。四是针对一体化教学大规模开展难以实施的现状,制定相应的教学管理制度和管理措施。五是以校办汽修厂为基地,深化校企合作,为一体化教学长期运行创造良好条件。其次,明确课题组人员的分工。课题组建立定期召开例会制度,交流教学心得,集体研讨教法,对理论与实践一体化教学所取得的成果在原设计的基础上进一步论证,发现有不完善之处及时整改,并将整改意见反馈给教学第一线,对现行教法进行修正。对好的做法要及时总结,使之成为经验,加以推广。
(三)进行调查论证,确定教学实

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施方案并在教学中实践。课题组成员可对汽车公司、汽修厂、4S汽车维修公司等企业进行调查走访,了解企业的用工情况和企业对工人的技术要求。通过调查研究,初步确定学校汽车运用与维修专业理论与实践一体化教学的实施方案:以小班教学为运作主体,以分组实操为实施对象,以多媒体教学为辅助手段;以学校、班级、授课教师、实训指导教师、班干部、实训小组长多位一体齐抓共管,协同管理的模式来制定管理措施和管理制度。
汽车运用与维修专业理论与实践一体化教学可分成模块来实施,首先将汽车运用与维修专业的教学内容分成以下10个模块:汽车维修基础模块、发动机模块、底盘模块、汽车电器模块、自动变速器模块、汽车空调模块、汽车故障诊断模块、汽车维修模块、汽车综合故障排除与检测模块、汽车驾驶模块。教学主要在汽修实训室中,并按照一定的教学流程进行,使每一个模块逐一过关。教学流程为:教师讲解—教师示范—学生练习—教师辅导—模块检测—问题反馈—问题讨论—重新辅导—反复操练—再次检测—模块过关。课后教师要认真做好教学总结,写出教学心得,在课题组召开的例会上交流教学经验,大家共同讨论教学中存在的问题,寻找解决的办法,并积极撰写高质量的教学论文。做到在实践中去研究,在实践中寻真知。

三、农村中职学校汽车运用与维修专业理论与实践一体化教学模式的实施效果

实践中,农村中职学校汽车运用与维修专业实施理论与实践一体化教学,取得了较好的效果。以下以昭平县职业教育中心为例进行说明。
(一)提高了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。昭平县职业教育中心汽车运用与维修专业通过实施理论与实践一体化教学,更好地贯彻了“学”中“做”,“做”中“学”的教学理念,加强了师生的双边互动,丰富了课堂教学,使课堂教学生动有趣,大大提高了学生学习的兴趣,也调动了学生的学习积极性。
(二)增强了学生的动手能力,提高了学生的综合素质。传统的教学以讲理论为主,学生实习的机会少,虽然学到了一些理论知识,但在实际操中无法熟练操作。实施理论与实践一体化教学之后,理论教学与实践教学有机地融合在一起,每一节课学生都有动手操作的机会,学生经过反复训练之后,增强了动手能力,也提高了综合素质。
(三)提高了企业对汽修专业毕业生的满意度,提高了学生的就业率。过去农村中职学校安排到企业实习或到企业就业的学生,因为动手能力差,开始上岗的时候无法适应企业的岗位要求,只能从学徒做起。昭平县职业教育中心汽车运用与维修专业实施理论与实践一体化教学后,学生的基本功扎实了,动手能力增强了,一上岗就能熟练操作,很快就能成为企业的技术骨干、操作能手。从该校对市场的广泛调查来看,企业对该校的毕业生非常满意,欢迎该校把毕业生送到他们企业去工作或者实习。而同时,该校毕业生的就业率也逐年得到提高。
(四)提高了汽车运用与维修专业的知名度和吸引力。昭平县职业教育中心汽车运用与维修专业实施理论与实践一体化教学之后,学生的专业知识积累得到增加,操作技能也得到大大提高,企业从该校送去实习的学生中体会到了该校学生能力的提高,纷纷要求该校将毕业生送到他们企业去工作,这大大提高了该校汽车运用与维修专业的知名度。目前,该校汽车运用与维修专业已与其所在市、县汽修厂建立了比较稳定的校企合作关系,提高了其汽车运用与维修专业在周边地区的影响力;同时也大大提高了汽车运用与维修专业对初中毕业生的吸引力。
(五)提升了学校的办学质量和办学水平。昭平县职业教育中心汽车运用与维修专业通过长期探索,形成了具有农村中职学校特色的汽车运用与维修专业理论与实践一体化教学模式和相应的教学管理长效机制,在教育教学中产生了良好的育人效果,极大地提升了农村中职学校的办学质量和办学水平。
(责编 吴 筱)

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