谈述多媒体教学多媒体教学在农村初中化学教学中功能浅探科技

【摘要】目前，以多媒体和网络技术为核心的现代远程教育的发展和广泛应用，越来越深刻地改变着我们教育工作者的工作方式和教学方式。这种新的教学手段被广泛地应用于教学当中，必将打破原来结构体系的平衡，引起教学过程的变革。尤其是实施新课改的今天，对于生活在农村的孩子和教师来说，确实成为发展学生的智力、拓宽学生的知识面、优化课堂教学结构，提高教学质量必不可少的教学手段。多媒体教学资源以音、形、色等多种手段来激发学生的学习兴趣，陶冶其情操、发展其智能、提高其审美能力，还能创设虚拟实境，给学习者带来一种全新的学习环境和认知方式。它独特优势极大提高了课堂教学的效率。合理运用能很好渲染气氛，激发兴趣，活跃学生的思维活动，使学生受到良好的品德教育。更有利于促进学生的全面发展和调动学生的积极性和主动性，往往达到事半功倍的效果。
【关键词】多媒体 化学教学 功能 远程教育
随着新课改的不断深入，多媒体在教学中得到了广泛地运用。现代信息技术直观鲜明、声情并茂、生动形象等独特优势使课堂教学效率得到了极大提高。运用的教学媒体多种多样。这些教学媒体既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具。对于提高学生学习化学的兴趣和提高学生的化学成绩有着不可估量的作用。现就结合我自己在平时的化学教学工作中应用多媒体教学的功能特点，谈谈本人的一些体会：

1.运用多媒体教学可以创设适宜的教学情景，激发学生化学学习的强烈，提高课堂教学效果

“兴趣是最好的老师”，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。正如俄国教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。兴趣的提高离不开生动形象的经验素材。多媒体把静态、枯燥、难于理解的材料融于动态的图象中，将思维的过程突显出来，使学生耳目一新，使表现的内容更充实、更形象生动，更能吸引学生的注意力，激起强烈的求知；多媒体教学的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点，例如：我在上人教版九年级上册化学绪言这一课时，首先利用幻灯片展示一些图片，有灯光照耀下的城市夜景、有公路上奔驰的汽车、有多数家庭里有的电视机、电冰箱等系列电器，也有一发吊千均的金属晶，需让学生在观看图片的同时认真思考：我们生活的世界是五彩缤纷的，夜幕下的城市是多么的漂亮，所有的这一切，如果离开了化学，就什么也没有。使学生意识到化学在社会生产生活中的重要作用。这个时候，学生已经有了一定的学习兴趣，原来我们生活的这个世界是这样的美好，因为是在农村中学，大多数同学根本没有见过，老师再多的语言描述都没有一张图片或是一断视频片断的效果好。从而在学生心中建立起化学与社会发展的关系，也极大的激发了学生化学学习的强烈。

2.运用多媒体教学可以拓宽视野，开发潜力

多媒体教学有着传统教育手段无法比拟的优点：能够化静

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为动，寓教于乐，培养和激发学生的学习兴趣；能使抽象问题形象化，便于学生对知识点的理解和运用；能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率。通过多媒体辅助手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用多媒体辅助手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣的同时也开发了学生的潜力，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。例如，我们可以用计算机模拟来认识原子的结构，认识分子的结构以及粒子的运动等等。上课使用的课件，我们可以做成PPT课件，也可以用FLASH制作交互式的动画，对于一些化学实验，我们可以用交互的动画来制作课件，多媒体课件可以增强实验的可见度，强化实验的演示效果；可以模拟有毒、有害物质的实验，减少污染；模拟化工生产过程。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆；模拟化学反应过程，有助于学生更好地理解化学反应的实质，这是传统的教学手段无法表现出来的，过去在黑板加粉笔的传统教室里，学生的学习视野很狭窄只是身边的书和教师的扩展，学生的学习潜力也只是被动的、苍白的。

3.运用多媒体教学可以多向互动，培养学生的主体参与意识，促使学生自主学习

现代教育理论强调学生是学习的主体，而学生的参与程度决定了化学教学的质量。因此在教学中，教师应诚心诚意的把学生当成学习的主人，想方设法创造学生参与的机会，提供动手操作的时空，使学生逐渐养成独立思考、主动参与学习的良好品质。多媒体教学在这方面有独特的优势，学生可以根据需要选择学习内容，控制节奏，可以在同学间展开讨论，也可以向电脑质疑，进行广域的检索。电脑具有丰富的交互界面，利用这种交互性，学生根据自己的兴趣和能力来自主地选择学习内容，个性化地安排学习进程，独立地解决各种问题，使学生主动地参与知识的形成过程，充分发挥学生的主体作用，让不同的学生都有所收获。例如：在讲授酸雨时，为了让学生了解酸雨产生的原因及其危害，并寻求解决的方法，可通过因特网获取有关国内外酸雨研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。从而，使学生了解环境污染的严重性，培养他们热爱环境、保护环境的意识。还可以开展研究性学习，自己动手对周围的环境进行检测，然后把检测结果输入电脑，与全班同学共享等。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了创造精神，实现了学习的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。学生在合作学习中互相关心、增进友爱，既学会知识，又学会做人，也使教师在课堂上成为学生学习合作的伙伴、讨论的对手和知心的朋友。

3.运用多媒体教学可以提高教师的备课效率，为教师工作减负

在传统的备课中，教师主要是通过阅读教本和教参、教辅书来进行备课的，这种备课方法效率不高，花费的时间长，且不一定能达到预期的目的，也很难与同行进行交流，而利用多媒体手段授课，备课方式多样，资源来源广泛，通过互联网很轻易的就可以搜索到自己需要的资源。我们可以通过互联网搜索优秀的课件、教案、试题为我们所用，比起传统的教育手段，不但为我们省去了抄写教案所花的时间，还可以寻找优秀的教学资源为我们的教学内容怎么写作，这样就把教师从传统的教学模式中解放出来，让我们有更多的时间和精力去研究教材、分析学生现状，做到因材施教，提高教学质量。电子教案可以重复使用和与同行进行交流。我们做好的教案，可以在教学过程中不断完善，电子教案不但可以有文字，而且可以有图像、声音、动画、视频等，这就使得教案较为直观。课件的优点还在于易于与同行交流，比如我们可以互联网上下载优秀的课件为我们的教学怎么写作，你的课件也可以很容易与别人进行交流，它不像传统的教学那样无法进行远距离的交流，而现在互联网和多媒体已经把不同地域、不同国家的人们紧密地联系在一起了，足不出户，就可以利用发达地区优质的教育教学资源。这样一来，就为我们节省了许多宝贵的时间，同时，在别人制作的课件，我们自己也获得许多宝贵的经验。
总之，多媒体教学的广泛运用，为广大的农村初中化学教师走出传统教育教学模式，利用现代信息技术教育指明了方向，多媒体教学的运用，让我们身在农村，也能共享到发达地区优秀的教育教学资源，把教师从繁重的传备课解放出来，让教师有更多的时间去分析教材，分析学生现因材施教、因人施教，提高教育教学质量。也能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、兴趣与创造力。有了现代远程教育资源，教师的工作相对应得更轻松，备课工作变得更有目的性，更可提高工作效率，使教书育人工作迈向规范化、网络化、科学化、现代化。