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探究高效适合学生需求,课堂高效才能实现设计

收藏本文 2024-01-23 点赞:22280 浏览:97371 作者:网友投稿原创标记本站原创

课堂高效体现在什么地方,教师都在思考这样的问题,多年的教学使我感觉到,其应在于能从学生熟悉的生活场景中选取教材,贴近学生的生活,找准学生的认知点,激发学生的兴趣,通过游戏等教学活动,使学生在快乐中学到数学知识。我以黄爱华老师讲的一节课来谈谈对适合学生的需求,课堂高效才能实现这一命题的具体思考:

一、活动使课堂精彩,彰显细节的魅力

在这节课里,始终是以游戏形式进行教学,设计这节课的游戏不是让学生为了游戏而游戏,而是为教学怎么写作。如:第一轮比赛,每组选一名代表玩抽签组数比大小游戏,第一次抽到的数字放个位,第二次抽到的放十位,第三次……让孩子们初步体验相同位数的两个数的比较方法。第二轮比赛:比赛规则的第二条修改为:第一次抽到的数字放在千位上,第二次抽到的数字放在百位上……让学生在活动中体验高位比起的方法,突出高位数字的重要性。第三轮比赛规则的第二改为:由抽签者决定抽到的数字放在哪一位上,给学生渗透组合的思想。让学生在游戏中学习,培养了学生的个性品质,这样的细节设计,流露出数学的原汁原味,教师教得自然,学生学得自然,找准学生的认知点,参与整个知识形成的过程,培养学生的个性,发展学生的抽象思维。活动使课堂精彩,细节体现

摘自:毕业论文翻译www.udooo.com

课堂的魅力。

二、情境使教材贴近生活,体验数学的价值

新课标指出:让学生在真实的情境中体验和理解数学,培养学生的学习兴趣,使学生在观察、试验、推理、交流与合作中学习,黄老师是这样做的:课一开始,给学生谈话导入课题,我们十分欣赏他的开场白:师:知道照片上的山是哪座吗?当学生猜可能是华山、也有可能是恒山时,第三个学生却说不可能是泰山、衡山、嵩山。师:为什么?一生机灵地说:因为老师告诉我们这座山有2000多米,而这几座山的海拔都还不到2000米呢!
师:好,我再给你们一个条件,它是“五岳”中最高的山。
学生开心地齐声说:华山。老师随即说,刚才我们比了五座山的海拔高度,生活中还有许多数也可以拿来作比较。今天,我们就来学习“数的大小比较”。随即板书课题。这样揭示本课的主题,由山的高度引发学生对于数的大小比较的现实需要,激发学生积极的思维动机。使学生愿意参与到学习中,学到有用的数学。我们再欣赏他设计的练习题:我们黄河队在比赛中赢了,那好我给长江队一个安慰:长江长6300千米,黄河队知道黄河的长度吗?黄河长5464千米,世界上还有比你们的河流还要长的,这时屏幕上出示亚马孙河6511千米;尼罗河6695千米;密西比亚河6020千米。你能找出最长的吗?最短的呢?这些数据,我是平时从报纸或网上查找的,这样的环节设计体现了数学的价值,培养了学生的学习品质。同时也告诉我们,数学课也要培养学生爱读书的习惯,通过这样的培养和交流,使孩子们热爱数学,感受数学在生活中的应用,增强其学好数学的信心。

三、方法使学生参与学习,养成归纳的习惯

黄老师整个课堂充满智慧,整节课重视学习方法的培养。如:抽卡片游戏,第一轮比赛得出这样的结论:4925>3172,看到结果后,各队想一想,有什么体会?当第二轮比赛结束时:出示结果:5642<9400,中间用什么号?这次谁赢?为什么?又一次总结学习的过程……三轮比赛结束,回顾总结,最好的比较方法是什么呢?学生自己总结,这样的学习方法的培养,是学生很自然的总结学习方法,使学生体验成功,养成良好的学习习惯,为学生终身发展打好基础。并且,每次黄老师问过之后,总留有学生思考的时间和空间,体现了人人学有价值的数学,人人获得必需的数学,不同的人得到不同的发展。
总之,黄老师的本节课看似安排了一场简单的数学游戏,实则把抽象的数字与具体的操作有效地链接起来,把动脑与动手结合起来,自然地让学生掌握本节课的目标。通过游戏,使学生经历有效的数学学习和一系列有效的数学思考过程。这样的数学课是一节自然、轻松、快乐、高效的课堂,今后我也追求这样的课堂,让学生主动参与,主动寻找学习方法,为打造高效课堂而奋斗。
〔责任编辑:高照〕

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