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摘 要：一个学校管理水平的高低，很大程度上取决于班主任的管理水平。它要求班主任具有合理有效地管理班级的方法。结合实践，谈几点看法。关键词：班级量化管理；合作交流；家校共同教育
班级是学校工作的基本单位，班主任是学校行政、任课教师和学生三者有机联系的重要纽带。一个学校管理水平的高低，在很大程度上取决于班主任的管理水平，这就要求班主任要具有合理有效地管理班级的方法。根据多年班主任的实践，现谈几点体会，仅与同仁磋商。
一、健全“班级量化管理”制度
科学地管理班级要求班主任合理地组织和运用班集体的力量，有目标、有计划地对全班学生进行教育，这需要有一种强有力的保障机制，其中运用“班级量化管理”制度就是一种有效措施。为了培养学生良好的行为习惯和学习习惯，形成良好的班风，我班师生依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》共同制订了“班级量化管理”制度，其主要内容有品德、出勤、纪律、卫生、好人好事、成绩等考核内容。
我们依据班级量化管理制度，实行师生共同考评，设立专门检查记录，制订月公开表，挂在教室墙壁上，及时反映一个月每人各项得分情况，使每人知道自己在班中的“坐标”，扬长避短。初中生谁都想得到老师的肯定，通过这种制度的管理，促使学生在各方面严格要求自己。事实证明，量化管理制度使班级管理从无序性、松散性向有序性、凝聚性转变，是有效的管理措施。
二、实行“班干部轮流管理”制度
有些班主任，在班干部选举这个环节上往往把关太严，认为班干部只有学习好的学生才具备条件，并且由班主任任命。而我班在班干部选举中放宽政策，班里每个学生都有被选上的机会，采用两周一轮换的方法。只要是学生选举产生的班干部，无论学习成绩怎样，都能当选，履行班干部的职责，在这两周内负责，结束后写出工作总结。实行“班干部轮流管理”制度的优点：（1）有利于提升班级管理水平。因为是学生选举的班干部，说明他们身上有一定的优点，有让学生信得过的地方，并有一定的号召力。又因为学生之间相互理解比班主任要深，他们不论成绩如何，在一起是无话不说的，谁的优缺点，同学们心里都有数，这样更有利于班干部工作，从而提高学生自我管理能力。（2）有利于提升学生的综合素质。根据学生的爱好、能力而分担不同的职务，有助于充分挖掘每个学生的潜能，使他们全面发展。即使是成绩差的学生一旦被选上班干部，他会产生一种内在的动力，促使他发奋努力，不仅认真完成工作，也能够提高学习成绩。
三、培养学生“合作交流”的习惯
在这个物欲横流的时代，青少年通过多种媒体过早地涉入了世间的人情冷暖，“事不关己，高高挂起；明知不对，少说为佳”成为学生和别人交往的准则，部分家长也把“一问三不知”作为“经典”来教育孩子，推卸责任，全盘交给学校，使学生在处理生生关系、师生关系上小心翼翼。长此以往，人和人之间便产生了一堵无形的墙，都认为自己是独立于“世俗”之外的“隐士”，所以培养学生“合作交流习惯”是班主任的一个重要课题。1.班主任应以身作则，主动在学生们面前“检讨”自己的错误或班级的不足之处，用自己直率坦诚的人格魅力去感染学生
几十个学生就是几十面镜子，他能照亮彼此身上黑暗的角落，天长日久，学生便真正理解了“忠言逆耳利于行”的道理，于是便“知无不言，言无不尽”，有话必说，大家都敞开心扉，坦诚地说自己、谈别人、论班级。这样不仅培养了学生合作交流的习惯，还培养了学生具有团队精神的品质，班级的学风、组织纪律、学生的精神面貌也有了明显的转变。
2.合作交流习惯的培养必须落实到具体到活动中
比如在第一学期，我常让学生以不记名的方式写出任意同学的优点，然后在全班表扬；几次班会后，再让学生以不记名的方式写任意同学的缺点，然后在全班讨论，帮助其改正；到了下学期，我又以“某某同学，我想对你说”为主题，开一次班会，此时学生发言十分踊跃，涉及内容也十分广泛，其中包括：谈老师的、谈学生的、谈家长的、谈社会的等，就连许多教师和家长谈之色变的“早恋”问题，也大胆地进行讨论。这样的“合作交流”逐渐让学生学会了谦让、宽容、理解、关爱和体贴。四、重视活动育人和家校共同教育
设计内容丰富多彩、形式灵活多样的活动，可大大激发学生的学习兴趣、丰富知识、提高能力，培养学生的集体荣誉感，达到活动育人的目的。经常进行家访、召开家长会，多从家长角度考虑问题，征求他们的意见，了解他们的要求，深入了解学生思想、学习、生活各方面情况，争取家长配合，与家长一起对学生有针对性地教育，为更好地教育学生创造有利条件。
总之，班主任管理班级，依靠的是全体学生，决不能只靠自己一人去“硬撑天下”，更不能以罚代教，以惩代管。只有制订合理的管理制度，发扬，交流合作，对生进行多方面教育，才能把班级管好。
（作者单位 河北省承德市第四中学）