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【摘 要】情感教学是教学活动中一种新型的教学模式，情感主导着学生的思维活动，对教学有积极的促进作用。《小学英语课程标准》要求教师在教学活动中，不仅要重视学生的语言技能，还要关注学生情感的发展。本文阐述了情感教育在小学英语教学中的重要作用，并指出了情感因素的三个关注方面，小学英语教育需要以情感教育为主导，通过各方的共同努力，共同创造美好明天。
【关键词】情感教学；小学英语；运用研究
情感因素在教学活动中占据着重要的地位，教学活动过程正是师生间情感双向流动的过程，必要的感情投入，可以将原本苦闷死板的课堂活动变得充满乐趣与活力，提升学生的学习兴趣，提高教学质量。小学英语教育以情感教育为主导，可以充分发挥积极情感在英语学习中的积极作用，大大提升英语教学质量。
情感教学要求教师在教授过程中时刻关注学生的情绪和心理变化，结合心理学引导学生，指导具体的学习内容，这样就达到了提高教学效率的目的，将英语情感教学与心理学结合运用也是实际教学的需要。
（2）关注和谐师生关系的构建。和谐是师生之间的情感联系，爱是其中的要素。爱是师生之间相互尊重与信任和欣赏的提前条件，和谐则是将是师生之间的关系拉的更近的因素。和谐的师生关系是促进学生学习英语的有效动力。在教学过程中，教师起着关键性作用，要想使学生产生学习兴趣就要教师积极的引导，建立起和谐的师生关系，才能使学生对教师信任和信服，教师要时刻的关注学生的情绪变化，师生之间无拘无束的交流过程才能使学生无压力的学习，不会对授课教师和科目的产生偏见，教师不要吝啬鼓励，采取鼓励的方式激励学生，提高他们的自尊心和自信心，建立起良好的人际关系，达到融洽的相处模式。
（3）关注英语学习中的恐惧心理。英语作为除母语外的第二门语言，具有一定的学习难度，而常规的英语教学中忽视了英语中的情景教学，不注重学生的英语交流和实际应用，一些学生存在着恐惧心理，小学生心理承受能力也不强，怕说错被别人笑话，教师在此过程也没有鼓励和引导的作用，甚至还会批评学生，学生在屡次失败之后不敢再尝试表现自己，出现自卑心理，更加抗拒英语的学习。教师应该充分认识到学生的情感因素，从学生的角度思考问题，要多鼓励学生，帮助他们建立自信心。
（2）肯定的目光诱导。在英语教学的过程中，在学生回答问题或发表自己的观点时应该给予目光上的肯定，让学生得到自信，虽然是简单的一个眼神，但是对于心理素质比较脆弱的小学生来说却是极大的肯定和鼓舞，很容易得到满足，可以消除他们对英语学习的恐惧心理。
（3）鼓励的语言诱导。语言诱导在情感教学中作用很大，相同的教学内容，采取怎样的教学模式，效果完全不同，教师在课堂上以鼓励的方式增强学生的自信心和积极性，在学生中产生共鸣，形成一种自主学习性，共同促进良好教学成果的取得。
（4）因材施教，因人诱导。在教学过程中，教师要善于发现学生身上的闪光点，不同的教师采取的教学方式不同，得到的教学效果也完全不同，因材施教、因人诱导是最好的方法，这样可以照顾到不同层次学生的学习情况，将学生的潜在潜能都挖掘出来，充分发挥学习的能动性，通过这种取长补短、互相学习的方式可以调动大家的积极性，以较短的时间取得较高的效果。达到教与学的融洽。
（2）培养学生学习兴趣。兴趣是学生主动学习的前提，是入门的阶梯，所以关键是要培养学生的学习兴趣，学习兴趣是学生在学习活动中的一种积极的情感表现，一种内在的动力。要使学生获得积极的学习性，达到预期的学习效果，就要以激发学生的学习兴趣为主导，全面的改进教学新局面。
（3）利用现代技术，帮助学生了解英语。学生对于英语学习的恐惧，一部分来源于对英语的不了解。教师可以借助现代技术使学生们真正的了解英语、爱上英语，可以辅助多媒体教学方式，它不受时间、空间的限制，知识信息来源丰富，内容充实，形象生动，为学生创造了一个宽阔的时空，有利于激发学生学习的积极性和主动性。还可以向生活化的教学模式靠近，用英文电影和一些生活化的情景剧渗透英语教学内容，采用先进的技术为课堂教学增加新颖性，还可以渗透一些中学英语的教学内容，激发学生的学习热情和兴趣，进而提高教学的效率。
（4）创设说话环境，培养学生用英语交际的习惯。在英语课堂上，为了使学生能够把所学的语言知识转换为真实的交际能力，教师应在教学中采用各种先进、形式多样的教学方法，帮助和指导学生创设模拟的或真实的语言情景和语言交际场合。语言源于生活又怎么写作于生活，在教学中可以根据英文课文设置情景，让学生在角色中了解人物、了解英语，提高英语的表达能力，在课堂上，教师应把更多的时间留给学生，调动学生的自主学习性，通过自己的摸索学习，自行解决语言学习中的难题，把课堂变成训练和发展的良好平台，同时还要将教学内容延伸，聘请外教与学生交流，让学生感受纯正的英语口音，改正平时发音的错误。
英语教学离不开情感教学，学生个体有差别，有英语的认知能力水平也不同，教师需要在英语教学中培养学生自我概念的实现，尊重学生，充分开发学生的个性、潜能、创新意识及能力，全面培养学生学习英语的兴趣，也是使教学效果得到改善的有效途径之一。
参考文献：
许武.浅谈情感因素在初中英语教学中的运用[J].发展，2011年07期
单羽.小议英语教学中的情感因素[J].读与写（教育教学刊），2011年05期
[3]苏曼.第二语言习得中的语言能力倾向、学习动机及策略[J].湖北广播电视大学学报，2011年07期
【关键词】情感教学；小学英语；运用研究
情感因素在教学活动中占据着重要的地位，教学活动过程正是师生间情感双向流动的过程，必要的感情投入，可以将原本苦闷死板的课堂活动变得充满乐趣与活力，提升学生的学习兴趣，提高教学质量。小学英语教育以情感教育为主导，可以充分发挥积极情感在英语学习中的积极作用，大大提升英语教学质量。
一、情感教学在小学英语教学中的作用
情感是推动教学的主要因素之一，英语学习的好坏取决于学生的认知能力，积极的情感因素促进学生的学习，消极的情感因素则制约着学生的学习热情，小学英语教学也将情感教学纳入其中，因为学生的学习态度决定了学习成绩的提高和自身的发展，情感教学既是教学规律的内在发展要求，同时也是改革传统教学模式的外在要求。情感教学要求教师在教授过程中时刻关注学生的情绪和心理变化，结合心理学引导学生，指导具体的学习内容，这样就达到了提高教学效率的目的，将英语情感教学与心理学结合运用也是实际教学的需要。
二、关注情感因素，提升教学质量
（1）关注英语教材中的情感因素。在日常教学中，常常着重对教材的处理，包括教学内容的更换、知识的拓展、知识点的重组等方面，这些处理往往只是局限于认知层面上的优化，而忽略了学生学习情感上的需求，教材是师生赖以进行教学活动的基础，新教材本身就蕴藏着丰富的情感因素，它本身就能深深打动孩子们的心灵，但倘若教师在实际教学中不注重挖掘，不善于抓住契机，也是无济于事的。有必要对新教材进行重新解读，以拓宽教师与学生之间的沟通渠道，特别是在情感层面上，让教师与学生心心相通，并且在课堂上充分发挥各自的主观能动性和展现个人身上的本质力量，从而达课堂教学的最优化与高效率。（2）关注和谐师生关系的构建。和谐是师生之间的情感联系，爱是其中的要素。爱是师生之间相互尊重与信任和欣赏的提前条件，和谐则是将是师生之间的关系拉的更近的因素。和谐的师生关系是促进学生学习英语的有效动力。在教学过程中，教师起着关键性作用，要想使学生产生学习兴趣就要教师积极的引导，建立起和谐的师生关系，才能使学生对教师信任和信服，教师要时刻的关注学生的情绪变化，师生之间无拘无束的交流过程才能使学生无压力的学习，不会对授课教师和科目的产生偏见，教师不要吝啬鼓励，采取鼓励的方式激励学生，提高他们的自尊心和自信心，建立起良好的人际关系，达到融洽的相处模式。
（3）关注英语学习中的恐惧心理。英语作为除母语外的第二门语言，具有一定的学习难度，而常规的英语教学中忽视了英语中的情景教学，不注重学生的英语交流和实际应用，一些学生存在着恐惧心理，小学生心理承受能力也不强，怕说错被别人笑话，教师在此过程也没有鼓励和引导的作用，甚至还会批评学生，学生在屡次失败之后不敢再尝试表现自己，出现自卑心理，更加抗拒英语的学习。教师应该充分认识到学生的情感因素，从学生的角度思考问题，要多鼓励学生，帮助他们建立自信心。
三、以情感教育为主导
（1）教师的情感诱导。情感诱导是一种教学方法，可以有效的诱发学生的学习主动性和学习热情，这种方式将教学内容内化为学生的主动意识和先导，具有提高教学效率和质量的积极作用。教师以自己亲切、和蔼的教学态度感化学生，使课堂教学更加轻松，氛围更加融洽。（2）肯定的目光诱导。在英语教学的过程中，在学生回答问题或发表自己的观点时应该给予目光上的肯定，让学生得到自信，虽然是简单的一个眼神，但是对于心理素质比较脆弱的小学生来说却是极大的肯定和鼓舞，很容易得到满足，可以消除他们对英语学习的恐惧心理。
（3）鼓励的语言诱导。语言诱导在情感教学中作用很大，相同的教学内容，采取怎样的教学模式，效果完全不同，教师在课堂上以鼓励的方式增强学生的自信心和积极性，在学生中产生共鸣，形成一种自主学习性，共同促进良好教学成果的取得。
（4）因材施教，因人诱导。在教学过程中，教师要善于发现学生身上的闪光点，不同的教师采取的教学方式不同，得到的教学效果也完全不同，因材施教、因人诱导是最好的方法，这样可以照顾到不同层次学生的学习情况，将学生的潜在潜能都挖掘出来，充分发挥学习的能动性，通过这种取长补短、互相学习的方式可以调动大家的积极性，以较短的时间取得较高的效果。达到教与学的融洽。
四、开展情感教育的具体做法
（1）建立师生之间的和谐源于：毕业论文致谢www.udooo.com
关系。教师与学生是一个双向互动的关系，师生之间只有配合默契才能营造良好的教学环境，共同提高教学质量。学生的学习兴趣不仅跟课程本身有关，更多的依赖于教师的耐心指导、新颖的教学方式、与学生的融洽程度，所以，要想提高学生的学习成绩，就要建立起良好的师生关系。（2）培养学生学习兴趣。兴趣是学生主动学习的前提，是入门的阶梯，所以关键是要培养学生的学习兴趣，学习兴趣是学生在学习活动中的一种积极的情感表现，一种内在的动力。要使学生获得积极的学习性，达到预期的学习效果，就要以激发学生的学习兴趣为主导，全面的改进教学新局面。
（3）利用现代技术，帮助学生了解英语。学生对于英语学习的恐惧，一部分来源于对英语的不了解。教师可以借助现代技术使学生们真正的了解英语、爱上英语，可以辅助多媒体教学方式，它不受时间、空间的限制，知识信息来源丰富，内容充实，形象生动，为学生创造了一个宽阔的时空，有利于激发学生学习的积极性和主动性。还可以向生活化的教学模式靠近，用英文电影和一些生活化的情景剧渗透英语教学内容，采用先进的技术为课堂教学增加新颖性，还可以渗透一些中学英语的教学内容，激发学生的学习热情和兴趣，进而提高教学的效率。
（4）创设说话环境，培养学生用英语交际的习惯。在英语课堂上，为了使学生能够把所学的语言知识转换为真实的交际能力，教师应在教学中采用各种先进、形式多样的教学方法，帮助和指导学生创设模拟的或真实的语言情景和语言交际场合。语言源于生活又怎么写作于生活，在教学中可以根据英文课文设置情景，让学生在角色中了解人物、了解英语，提高英语的表达能力，在课堂上，教师应把更多的时间留给学生，调动学生的自主学习性，通过自己的摸索学习，自行解决语言学习中的难题，把课堂变成训练和发展的良好平台，同时还要将教学内容延伸，聘请外教与学生交流，让学生感受纯正的英语口音，改正平时发音的错误。
英语教学离不开情感教学，学生个体有差别，有英语的认知能力水平也不同，教师需要在英语教学中培养学生自我概念的实现，尊重学生，充分开发学生的个性、潜能、创新意识及能力，全面培养学生学习英语的兴趣，也是使教学效果得到改善的有效途径之一。
参考文献：
许武.浅谈情感因素在初中英语教学中的运用[J].发展，2011年07期
单羽.小议英语教学中的情感因素[J].读与写（教育教学刊），2011年05期
[3]苏曼.第二语言习得中的语言能力倾向、学习动机及策略[J].湖北广播电视大学学报，2011年07期