实效革新思品课堂强化德育实效

【摘 要】思想品德老师，只有大胆改革思品课堂，运用多种方法，充分调动学生们的积极性，才能强化其德育实效。
【关键词】思想品德课；改革活动；德育实效
长期以来，小学思想品德课作为德育工作的重要阵地发挥着其他课程不可替代的独特作用。由于小学生可塑性比较强，接受新知识速度较快，因此成功的思想品德教育往往会影响学生的一生，为他们培养高尚的道德情操和良好习惯打下坚实的基础。那么，怎样才能改革思品课堂，强化德育实效呢？我就谈谈个人在一线课堂中的一些感受。
一、宣传发动，使家长和学生充分认识到思想品德课的重要性，引导学生下苦功学习思想品德课
开展一节“亲子共上品德课”活动。课前可以进行一些家访并利用校讯通和电话与家长充分沟通，要向他们准确反映孩子现在的思想品德现状以及今后的努力方向，帮助一些家长纠正只重视语数外的错误倾向，使他们深深明白“五育并举，德育为先”、“先学做人，再学求知”等等道理，密切配合老师做好学生工作，使他们认认真真上好思想品德课。在“亲子共上品德课”上，通过老师、学生、家长的真情互动，让他们从一个个自己讲述的身边美好品德故事中深受感染，确确实实体会到修身立德的重要。

二、创设问题情境

长期的一线思想品德教学经验告诉我们：任何空洞的说教是不能起到良好的效果的，所以老师应该根据思想品德课的内容去创设恰如其分的问题情境，往往会受到事半功倍的效果。充分调动学生的感觉器官，使他们目有所见，耳有所闻，鼻有所嗅，手有所触，再加上老师动之以情，晓之以理的讲解，会加深孩子们对课文的理解，使学生们在心灵上得到升华。例如可运用挂图展示、对话演练、现场提问、观察生活等等情境。事实证明，有了这些情境创设，孩子们纷纷发自内心地爱上了品德课，他们的积极性被充分调动，所以学习效率很高并能学以致用，收到了德育实效。

三、开展课前5分钟演讲活动

老师可以根据不同的课文内容让学生们轮流进行课前5分钟演讲，让他们把生活中的真善美事例用生动形象的语言描述出来，并加上自己的真实感言。这样做的目的在于让学生从书本走向生活，用眼睛和心灵去生活中发现美，观察美，欣赏美，感悟美。通过孩子们认认真真地观察体会和演讲，一个个生动形象的鲜活事例紧贴课文喷薄而出，孩子们深深被身边的事例所感染熏陶，起到了潜移默化润物无声地效果。这比起简单的说服教育，往往更能开启学生的心扉，使他们自觉地明德向善，修己安人。

四、积极参加社会实践

“实践是检验真理的唯一标准”、“学习的终极目标是为了应用”。因此，从这个意义上来说，离开了社会实践，再好的课本知识也只是“纸上谈兵”。例如：关于环境保护的内容，我们可以让孩子们深入千家万户、田间地头、沟渠桥梁、车间厂房等等地方，让他们倾听百姓呼声，掌握由于不合理的排放“废渣、废水、废气”给我们的环境、生产、生活健康所带来的一系列危害，明白我们每一个有良知的社会公民应该成为环境保护

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的宣传者和实践者，从一点一滴做起，从身边小事做起，努力提高自己和全社会的环保意识和道德素质。关于文明消费方面，老师可以亲自带领学生深入超级市场，现身说法，通过自己身体力行的美好言行完成文明消费，为学生们树立榜样，让他们一一进行实践并对其中存在的问题及时加以纠正，使孩子们真正学会文明消费。

五、引导学生进行换位思考

在社会中我们每个人都扮演者不同的角色，在社会这个大舞台上，并不是每个人都能进行淋漓尽致、挥洒自如地表演。在很多时候，有许许多多人的表现不尽如人意，为了更好适应社会规则，很有必要对学生们进行角色转换、换位思考。例如：在品德课上我让孩子们一个个扮演叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等等角色，让他们完成一个个精心设计的对话，明白尊老爱幼、和睦相处的道理。然后我又让他们一个个扮演售货员、顾客、售票员、乘客、导游、游客等等角色，让他们学会用恰如其分的语言和行动成功完成一个个角色转换，通过一个个角色的互换，孩子们深刻体会到了课本上学不到的知识。
六、营造节日气氛，开展相关活动 作为品德老师，如果不能抓住重大节日对学生进行品德教育，那么他对学生的的品德教育是片面地、不够完整的。在一线教学中，一些老师往往害怕麻烦而忽视了这一点，着实令人痛心。例如：每到清明节，我会安排学生缅怀先烈；每到五一节，我会安排他们进行义务劳动；每到六一儿童节，我会安排孩子们为老师家长表演精彩的节目；每到建军节，我会安排孩子们慰问军烈属等等等等，不一而足。通过一系列实实在在的活动，使孩子们在庄严肃穆、劳身健体、欢欣雀跃、载歌载舞中不断升华灵魂完成了知行合

一、学以致用的学习目标。

当然，改革品德课堂的举措还有很多，笔者也只是在以上几个方面进行了一些肤浅的尝试，并收到了一些效果，上好品德课并不是一件很容易的事，我相信很多教育同仁也在进行一些积极有益地探索，但我想不管怎样品德课都不能脱离社会，脱离生活；陶行知先生曾言“生活即教育”，杜威曾说“教育即生活”，因此只有把品德教育与生活紧密结合，我们的品德课才会生机勃勃、灵动激越，它的德育功能才能真正收到实效。
【参考文献】
陈琦.《教育心理学》高等教育出版社.2001版
皮连生.《学与教的心理学》华东师范大学出版社.1997年版