简谈小学师生沟通困境和应对对策

【摘要】
分析和讨论了小学师生沟通过程中存在的不容忽视的问题及其形成原因，针对问题提出了解决策略，一方面需要教师做出多方面的努力，同时也需要克服教育体系存在的制约因素，才能促进小学师生的有效沟通，提高教育教学的效果。
【关键词】

摘自：毕业论文下载www.udooo.com

小学师生沟通常见问题教师学生
很多研究表明，教育活动中70%的障碍和问题都是由于教师不善于沟通造成的，而师生之间的沟通质量，决定了教育的有效性。因此，良好的沟通在教育教学中具有重要的作用，掌握科学的沟通艺术，学会与学生有效沟通，是提高教育教学效果、成为一名优秀教师的重要条件；是促进师生关系的良性发展的重要途径。

1.师生沟通的涵义

师生沟通是指为了达成教育好学生的目标，教师将信息、思想和情感在学生的个体和集体中传递，同时也包含学生将信息、思想、情感传递给教师，获得反馈的过程。小学师生沟通不同于初高中和大学阶段的师生沟通，小学生的身心发展尚未成熟，认知、情感、人际交往、行为等多方面的发展不成熟；教师作为成人，作为长辈，有着更高大强健的体魄，更为丰富的知识、经验，更缜密的思维，因此小学师生沟通中具有它的独特性。

2.小学师生沟通中的常见问题

2.1学生沟通主体地位的失落

在小学师生沟通过程中，教师和学生同时为师生沟通过程中的主体。然而，学生的沟通主体地位仍然被长期忽视，造成师生在沟通过程中的地位不平等，引发教师不平等地对待学生。

2.2沟通方式的单向性及简单化

现阶段，小学师生沟通的沟通方式存在单向性和简单化的问题。教师在师生沟通过程中不管学生内心的真实感受，只注重向学生传递自身所要表达的信息、情感、思想，不收集学生的反应和态度，不听取采纳学生合理的意见；不愿积极地聆听学生的倾诉，敷衍应付学生；把观点强加于学生，不给学生发表自己意见的机会，谈话简单迅速等。

2.3沟通内容的偏狭性以及沟通对象的两极化

小学师生沟通的内容存在偏向和狭窄的问题。教师偏重于学生学习方面的沟通，不管是课堂教学，还是课外教学，教师很乐意指导学生在学习中遇到的难题以及存在的问题；还有在师生沟通过程中，沟通对象趋向两极化：教师不是关注于个别优秀生，就是关注于个别后进生，而处于两者之间的中层生最易被教师忽略，不受教师的关注。
3小学师生沟通常见问题的主要原因

3.1教师自身的因素

教师是小学师生沟通中的另一主体，教师的教育理念、职业素质、个人素质等自身因素对师生沟通的技巧、方式、内容、效果等各方面产生深刻的影响，所以，教师自身的因素是造成小学师生沟通常见问题的关键。
（1）教师教育理念的偏差。有相当数量的教师受传统文化的影响，他们的教育理念停留在传统的教育模式之中。他们认为教师是教学的主体与主导，教学就是教师向学生传授知识经验的活动。教师的主要任务就是在学校的领导下管理班级的常规建设，完成学校既定的教学任务，提高学生的学习成绩，保证学生的人生安全。
（2）教师职业情感的缺失。教师队伍中存在职业情感缺失的教师，而且不是个别现象。正是因为这些职业情感缺失的教师，不把教育作为自己的终身事业，缺乏对教育理想追求的内在动力，才导致师生沟通中存在学生沟通主体地位失落、师生沟通方式的单向性和简单化、师生沟通内容的偏狭性以及沟通对象的两极化等一系列问题。
（3） 教师个人素质的限制。教师个人素质在一定程度上制约着师生沟通的效果。有的教师不注重自身形象，破坏了学生心目中的教师理想形象，使得学生在师生沟通中应付了事；有的教师缺乏教学经验，不注意师生沟通中的细节处理，传递过多的压力，危害学生身心发展；有的教师在师生沟通中对个别顽皮的学生产生认知偏见，采取简单粗暴的沟通方式，以至于师生沟通阻碍重重。

3.2学生自身的因素

有的学生因为自身的性格因素，性情孤僻，内向羞涩，教师难于与之交流沟通；有的学生由于自身的交际沟通能力不强，不善于表达自己内心真实的想法，造成师生之间的沟通受阻；有的学生对师生之间的关系认知不当，认为教师就是自己的老师，教师的职责就是在课堂上教自己知识，在师生沟通中，学生抱着一种应付、迎合的心态，师生沟通不能有效进行；有的学生因为自身对教师的敬畏感，不敢和教师交流，害怕与教师沟通，拒绝和教师说话。因为学生自身的种种因素，师生间的沟通困难重重，师生沟通受阻。

3.3教育体系存在的因素

（1）长期的应试教育模式的束缚。长期的应试教育使教师将工作重心转向教学，转向于对教材的研究，转向于如何提高学生的分数。因而教师不重视师生双向沟通，不会顾虑沟通对象的两极分化以及传递过多压力给学生的危害，即使进行双向沟通，那也是围绕“分数”而展开。
（2）传统教育观念的惯性。自古以来，中国有着源远流长的尊师重教的传统美德。直到现在，尊师重教、师道尊严一直是师生关系的主流观念。这种师生关系以教师为中心，教师在教育与教学过程中处于控制地位，具有绝对的话语权，学生处于受支配地位，对教师绝对服从。
4促进小学师生有效沟通的策略

4.1教师应该更新教育理念并培养职业情感

自我学习和职业培训相结合。教师除了潜心钻研教学之外，更应该通过自我学习提高教育理论修养。教师应积极参加学校为其提供的职业培训，认真学习，将其内化为自身的理论修养，并培养自身的职业情感。

4.2增强教师的个人素质

教师要以真诚的自我对待学生，坦率地表达自己的真实思想、情感，真诚地承认自己的缺点和不足，做到言行一致，表里如一。要注重外貌美，服装整齐，典雅大方。更要注重加强自身文化修养。提高文化素质，塑造美的气质，表现出优雅的举止、风度，并要养成积极乐观的价值观和人生观，更好的工作，更有效地实施教育，更和谐地与学生沟通。

4.3教师掌握必要的沟通技巧

多接触学生，全面了解学生；尊重学生；积极聆听，换位思考；善于控制情绪；善用肢体语言；适时适当地角色变换；把握师生沟通的“度”；将压力过滤，在沟通过程中传递适度的压力。

4.4有效激发学生的沟通积极性

小学师生沟通的方式除了传统的谈话式沟通和书信沟通外，还有周记和作业沟通、电话沟通等。在师生沟通中，我们要充分利用各种沟通方式，只要有利于师生双向沟通，我们都可以善加运用。

4.5改革评价制度建立新型师生关系

要打破长期的应试教育模式的束缚，学校应改革对教师、对学生的评价制度，倡导建立新型的师生关系，淡化甄别与选拔的评价功能，提倡重视以教师与学生的发展为目的的评价功能；在评价内容方面，应实现评价指标的多元化，关注个体的差异性；在评价方法方面，应实现评价方法的多样化。
5结论
良好的沟通在教育教学中具有重要的作用，掌握科学的沟通艺术，学会与学生有效沟通，是提高教育教学效果、成为一名优秀教师的重要条件。但是，在现阶段，小学师生沟通中存在四大常见问题：学生沟通主体地位的失落，沟通方式的单向性和简单化，沟通内容的偏狭性以及沟通对象的两极化，在沟通过程中传递过多的压力。笔者主要从教师自身的因素以及社会存在的因素这两个方面分析其产生师生沟通常见困惑的主要原因，并从教师和社会的这两个因素出发提出相关对策。希望对解决小学师生沟通常见困惑所有帮助。