摘要：美国以“大熔炉”著称于世,其种族构成相当复杂。据美国人口普查局的调查资料显示,黑人人口比例已将近13%,是美国人口的重要组成部分。由此黑人的教育不足不容忽略,他们的教育有别于美国主流白人教育,所以对黑人的教育不足有一定的了解才能更全面客观的把握美国教育。自黑人作为奴隶被贩卖到美洲大陆的那一刻,他们就为自由平等坚持不懈的斗争。他们的教育史,就是一部反抗歧视和压迫,争取平等教育权的历史。以种族隔离到“隔离但平等”,再到最终推翻“隔离但平等”,取消公立教育中的种族隔离,黑人为争取平等受教育权付出了艰辛的努力。在种族矛盾依然严峻的当代美国,想了解他们的教育情况,就必须了解黑人教育。本论文以1954年布朗诉托皮卡教育委员会案为切入点,以布朗案以后黑人追求平等受教育权轨迹为主要脉络,以美国黑人教育的出路为核心,综合运用文献浅析法,比较浅析法,历史法以及案例法对黑人教育的历史沿革,案后针对消除种族隔离的教育政策法规,及黑人教育近况进行了探讨,指出种族隔离和歧视其实一直有着并且将长期有着,在这种暂时无法转变的现实情况下,提出美国黑人教育进展的出路,并且结合黑人教育进展及黑人争取平等受教育权历程中的经验和教训,为我国少数民族及弱势群体教育进展提出具有一定论述和实践参考价值的启迪。本论文正文分为五部分：第一章回顾1954年布朗诉托皮卡教育委员会案,描述了黑人教育历史以及种族隔离背景下的黑人教育。对布朗案的判决以两方面进行法理浅析,并且以积极和消极两方面浅析了布朗案对美国黑人教育产生的影响。第二章着重阐述美国黑人受教育权的演进。布朗案推翻了“平等但隔离”原则,宣布在公立教育中取消种族隔离政策。为了保证来之不易的受教育权,联邦政府颁布了适用于各个阶段教育的法律政策,在进入新世纪,黑人总统奥巴马上台以后黑人受教育权的进一步改善。总结了自布朗案以来,实施了一系列教育法规政策后黑人教育的近况,依旧根深蒂固,黑白教育鸿沟依然不可逾越。第三章对黑人争取平等受教育权为何如此之难,以种族隔离区的抵制,布朗案执行的方向性错误,黑人在美国政治经济地位的不平等,及传统文化等五个方面进行了粗浅探讨。第四章在承接上一章对黑人教育之所以不平等浅析的基础之上,得出黑白教育不平等的最根本性的理由是,并且在相当长一段时期内不可能消除。面对这种情况,提出走“塔斯克基”之路和让黑人做主黑人教育两条倡议,以供参考。第五章最后通过美国黑人教育历史及其争取平等受教育权的经历,提出对我国少数民族及弱势群体教育进展可供借鉴的三条意见和倡议。关键词：美国论文布朗案论文黑人教育论文
摘要3-5
Abstract5-9
绪论9-15
1.1 不足的提出9-10
1.2 探讨作用10-11
1.3 文献综述11-12
1.4 探讨策略12-13
1.5 概念界定13-14
1.6 革新与不足14-15
一.种族隔离教育与布朗诉托皮卡教育管理委员会案15-21
1.1 种族隔离背景下的黑人教育15
1.2 布朗诉托皮卡教育管理委员会15-21
1.2.1 布朗案的法理浅析16-18
1.2.2 布朗案对美国黑人教育的影响18-21
二.布朗案与美国黑人受教育权的演进21-37
2.1 民权运动兴起与种族隔离政策的消解21-22
2.2 基础教育领域的黑人受教育权的彰显22-28
2.2.1 科尔曼报告23-24
2.2.2 “开端计划”24-26
2.2.3 《初等和中等教育法》26-27
2.2.4 “格林要素”27-28
2.3 高等教育领域的美国黑人受教育权的改善28-31
2.3.1 肯定性行动计划28-29
2.3.2 “开门入学政策”29-30
2.3.3 “阿丹姆斯标准”30-31
2.4 21世纪美国黑人受教育权的进一步改善31-34
2.4.1 “不让一个孩子掉队法案”31-33
2.4.2 “力争上游”计划及与此相关政策33-34
2.5 美国黑人受教育近况34-37
三.美国黑人教育权曲折演进的深度浅析37-43
3.1 种族隔离区的抵制37-38
3.2 布朗案执行的方向性错误38-39
3.3 不平等的政治地位39-40
3.4 不平等的经济地位40
3.5 歧视性的文化观念40-43
四.美国黑人教育的出路43-49
4.1 走“塔斯克基”之路44-45
4.2 让黑人做主黑人教育45-49
五.美国黑人争取平等受教育权的启迪49-53
5.1 追求平等教育权历程中国家和社会的主导作用49-50
5.2 积极的教育立法是推动教育平等的有力保障50-51
5.3 对教育平等的追求要贯穿教育始终51-53
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