本站原创
摘要：初中思品课教师应该十分讲究课堂结尾。为了提高教学效果，课堂结尾需要干净利落，需要张扬学生主体，需要让学生有种兴犹未尽的感觉，这样才能提高学生对思品课的兴趣。
关键词：精彩、干净利落、张扬主体、兴犹未尽、语言魅力。
课堂教学有许多环节构成，结尾，作为最后一个环节，如能在预设上多下工夫，在课堂生成时根据实际情况灵活多变，结尾将会更精致精彩，这对于提高学生的学习兴趣、发挥他们的积极性大有裨益。我在平时教学中，注意到教学方法的新颖有趣，各个教学环节的相互衔接，特别重视了结尾方式的脱俗、简洁、干脆和趣味，收到了较为不错的教学效果。
张扬学生主体绝不是个方法问题，而是教学观念问题，只有用新课程理念武装头脑，才能有学生主体的充分张扬和教师角色的彻底改变，因此，要想使结尾真正凸显主体精神，首要的就是理念的转变。
要想使初中思品课结尾更精彩还要讲究语言的魅力，政治教师的教学语言一定要有鼓动性、幽默感，因为有鼓动性，才能提振学生的学习兴趣。因为幽默，学生听起来才更津津有味。
关键词：精彩、干净利落、张扬主体、兴犹未尽、语言魅力。
课堂教学有许多环节构成，结尾，作为最后一个环节，如能在预设上多下工夫，在课堂生成时根据实际情况灵活多变，结尾将会更精致精彩，这对于提高学生的学习兴趣、发挥他们的积极性大有裨益。我在平时教学中，注意到教学方法的新颖有趣，各个教学环节的相互衔接，特别重视了结尾方式的脱俗、简洁、干脆和趣味，收到了较为不错的教学效果。
一、要干净利落，切忌拖泥带水
课堂结尾到底应该是多长时间，并没有一个统一的标准。一般来说，应该视教学目标的完成情况而定。目标达成了，也就到了收尾的时间，如何收尾，像作文一样，文无定法，但有一点是可以肯定的，那就是结尾要干净利落，切忌拖泥带水。试想，如果一堂课的新知教学非常完美，而结尾却拖拖踏踏，不爽不快，是否有点大煞风景？力求结尾快刀斩乱麻，明快利索，这样的戛然而止，倒给学生一种全新的感觉，这是我对结尾的追求境界之一。学习《做一个负责任的公民》（见义务教育课程标准实验教科书《思想品德》八年级上册第三单元《学会负责》第10课《对自己的一生负责》江苏人民出版社），我在结尾中这样表述：“我们已经进行了有益的讨论，在这堂课将要结束的时候，我提议大家课后去网上搜索一下清华大学校长顾秉林先生在2003年7月15日在清华大学2003届本科生毕业典礼上的讲话，他演讲的题目是《让责任引领人生的航程》，相信大家一定会有不菲的收获。如果有时间的话，还建议大家看一部电影，这是一部二战影片，讲述的是一个真实的故事，一个德国纳粹成员辛德勒如何萌发了人性，拯救了千余名犹太人。是种什么样的责任感让他产生了这样大胆的念头，从而付出了艰难而又危险的行动？等看完电影我们再一起探讨。”在这次的结尾中，我没有对课题和新授内容再喋喋不休地炒冷饭式地去概括，而是要求学生在可能的情况下去做两件事，这既是个新鲜的提议，使结尾爽利结束，又有利于学生去深入理解和佐证课文内容。再比如学习《培养好习惯》（同上，见第一单元《自立自强》第1课《好习惯受用一生》），结尾时，我没有就这一框中的三个小标题进行小结，因为这一点学生已经充分地交流过，结尾时的重复会引起学生的反感。而是让学生就“自己最想培养的一个好习惯”、“以怎样的实际行动培养好习惯”和“寻找一句增强毅力的名言”这三个问题进行小结。每个问题请两个学生发言，要求：内容不重复、语言不啰嗦。这样做，既能使结尾简洁明快，又能让学生体验到学习的愉悦感，因为学校的教育教学就是要让儿童看到他在学习上的成就，这是学生发展和前进的动力。二、要张扬主体，切忌教师包揽
新课标强调在初中思想品德课教学中发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养，这不仅表现在课堂教学的其他环节中，结尾这一环节也同样应该得到体现，所以，我认为，课堂结尾切忌教师包揽，应该大胆地发挥学生主体的积极性。叶圣陶先生曾经说过这样的话：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”我在平时，也严遵叶老的话，注意教师角色的转换，做一个平等中的首席，结尾努力调动学生的参与欲，引导大家主动发言。比如学习《承诺是金》（同上，见第三单元《学会负责》第9课《承诺的分量》），最后的结尾就是让学生来总结，学生从自己在信守承诺方面做得不够的地方与中华民族这一传统美德进行了对比，得出了既然做出了承诺，就得兑现承诺，做一个诚信人的结论。由于是学生总结，又有事实作为依据，结尾生动感人。如果教师总结，还是讲那一套大道理，效果绝对差远了。张扬学生主体绝不是个方法问题，而是教学观念问题，只有用新课程理念武装头脑，才能有学生主体的充分张扬和教师角色的彻底改变，因此，要想使结尾真正凸显主体精神，首要的就是理念的转变。
三、要兴犹未尽，切忌索然无味
第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”我认为，课堂结尾也应该像第斯多惠所说的那样，去“激励、唤醒、鼓舞”学生。我国的评书很讲究结尾艺术，源于：毕业设计论文格式www.udooo.com
讲到关键处，来了一句“欲知后事如何，且听下回分解”，此时的听众正听得痴迷入神，评书者却戛然而止卖起了关子。这种绝佳的收束效果，教师虽不可能完全仿效，但也值得学习。我在课堂结尾中有时也采用了吊胃口法，让他们有兴犹未尽之感。学习《孝敬父母长辈》（同上，见第二单元《亲近师长》第4课《人不能选择父母》），在这一课中，学生联系了社会实际，特别是平时邻里孝道方面的所见所闻，讨论了中华传统美德丰富的内涵，重点交流了“孝道”这一专题。快下课时，我这样结尾：“孝道的传承还要靠你们这年青一代，还要你们落实到自己的行动中去。我布置一道作业，希望你们能切实地去完成：给爸爸妈妈洗一次脚。下一堂课请谈谈各自的体会。”这个结尾，利用了学生讨论的热乎劲，去检验学生言行是否一致。结尾干脆，出题突兀，好多学生都跃跃欲试，避免了干巴巴索然无味的僵硬结尾。要想使初中思品课结尾更精彩还要讲究语言的魅力，政治教师的教学语言一定要有鼓动性、幽默感，因为有鼓动性，才能提振学生的学习兴趣。因为幽默，学生听起来才更津津有味。