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摘要：班级作为学生接受教育的主场所，是学生道德行为、行为习惯等熏陶和培养的重要场所。班主任身为班级的直接管理者，一定要用无私的爱心、足够的耐心和无处不在的细心，促进学生良好道德行为习惯的养成。
关键词：小学 班主任 德育教育
“小学教育，是人生正规教育之之肇始，也是奠定个人发展之关键时期。”班级作为学生接受正规教育的主场所，更是学生道德行为、行为习惯等熏陶和培养的重要场所。身为一名低年级班的班主任，一定要抓住学生身心发展特点，因地制宜，因人而教，用无私的爱心、足够的耐心和无处不在的细心，促进学生良好道德行为习惯的养成。
无私的爱心
“只要用爱做钥匙，就能开启所有孩子的心灵。”大家都渴望得到爱的关注，孩子们的心灵更是渴望得到大家爱的滋润。班主任只有把爱的阳光洒向每一个孩子的心田，才能与学生产生心心相印的体验，才能让他们“亲其师而信其道”。
每个孩子的素质、才能、知识和兴趣都是有差异的。由于受不同家庭教育环境、不同成长经历的影响，对某一具体问题、具体事物的看法也不尽相同。这就要求班主任一定要深入学生中间，熟悉每个学生的情况，及时了解他们中间出现的问题，区别不同对象、选择不同方式，因人因时因事而异，做好教育工作。例如，有的学生个人能力强，识字读文一学就会，可就是管不住自己，爱做小动作，做事不细心，我们就可以让他多帮助他人学习，不给他自己“无聊”的时间，这样既发挥他的优势，让他体会成功的喜悦，又让他与坏习惯拉开了距离。有的同学胆小怕事，总怕自己做不好，对别人的看法很在意，老师就用“赶鸭子上架”的办法“逼迫”他，课堂上根据他的实际水平，多给他发言表现的机会，并及时表扬他的进步，慢慢的他会放开心灵，大胆表现。同时，关注他们学习、生活中遇到的实际困难，设法为他们排忧解难。对经济困难的学生，班主任要关心照顾，用无痕的行动送去最温暖的爱现在学生的家庭条件较好、互相攀比的现象较为突出。为此我们开展了“勤俭节约好孩子”评选活动，让孩子在活动中体会条件再好，是父母创造的，只有自己努力得来的才是最棒的。这样既可以让不正之风得到遏制，又可以无声的保护贫困家庭学生的自尊心。在平时的学习、生活中，老师予以物质帮助，老师一定要注意孩子那颗敏感的心，不要以救世主的姿态给孩子帮助。我们可以尝试给孩子一项工作去干（如帮助老师搬东西、修剪花园中的杂草等），然后用物质作为奖励，这样既达到了帮助的目的，又让孩子体会劳动收获的喜悦。
聪明漂亮的孩子人人爱，而处于弱势地位的孩子更需要得到大家的爱。或许他们反应总比别人慢一拍；或许他们的能力总比别人差一截。或许他们的行为总比别人差一些。可这有什么关系呢？他们灰暗的世界里总隐藏着一些小小的闪光点。可能那只是一点微弱的星光，但只要你能用无私的爱去挖掘他们、点亮他们这星火一定会燎原的。记得前两年带的一班学生总有一位佳佳同学，先天语言障碍，五岁开口说话，表达能力极差。尤其在读课文时，总显得那么迟钝，同学们都笑他，他也越来越自卑，语言更少了。怎么办呢？经过细心观察，笔者发现她虽然读课文时比较迟钝，但模仿能力强。于是，在文艺表演、体赛中给她搭建展示平台，逐渐的她从中体会到了成功的快乐，同学们与她亲近了不少，她的话也多起来了。虽然有时还会说几句“外语”，但比以前棒多了。
足够的耐心
低年级学生自制力差，做事缺少耐心和恒心，这就要求班主任必须有十足的耐心，在反复训练、强化中培养他们的良好习惯。如，训练学生正确的写字习惯。对于写字时的“三个一”，老师一说一示范，大多数同学都能做到。但过不了几天，老师不强化、不重提，学生有会出现弯腰驼背、歪头斜眼的错误姿势。所以，只要写字，老师就要不停的提醒他们，纠正错误的姿势。又如，培养学生良好的卫生习惯，让他们不随地乱扔果皮、纸屑。简单的一句“禁止随地乱扔果皮、纸屑”对低年级学生起不了多大作用。他们可能在教室里会表现的很好，可走出教室又是随地乱扔。老师只有随时教育。看见地上有垃圾，老师弯腰随手捡起来，示范的力量；有同学把地上的果皮捡起来，老师及时表扬，榜样的力量；有学生乱扔垃圾，老师看见了，及时教育，批评的力量。如此反复强化，好习惯才会形成。
无处不在的细心
低年级学生听话，上进心强，对老师比较崇拜，但他们做事“行动快、盲目性大、冲动性大、思考匆忙，不周密。”有时候不知道该从何处下手。这就需要班主任一定要从细处着眼，具体要求。在课堂、生活中贯穿德育教育。
课堂中的教育。其实，所有学科都可以与品德教育整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，学习《长歌行》，就是让学生从阅读中体会时间的一去不复返，从而珍惜时间、珍惜生命；学习《燕子妈妈笑了》，要向学生渗透认真观察身边事物的教育。体育课，我们可以学习健儿们刻苦训练的拼搏精神。
生活中的德育。生活是一个大学校，生活中的点点滴滴都可以成为学生德育教育的题材。比如，整理书包。老师空泛的教育效果总不明显，最好当堂示范，讲清楚先分类整理学习用品，再按顺序装入不同口袋，最后拉好拉链。给学生一个明确的指导，让学生学会按顺序、归类整理东西。另外像珍惜时间、合理分配时间。老师要细化到早上几点到校，如何分配晨读时间。
老师的言传身教固然重要，但无声的语言有时更胜一筹。平时，班主任也要注重环境氛围带给人们无声的教育，充分发挥专栏、墙面、流动红旗等教育阵地的作用，向学生进行良好行为习惯的教育。同时，一定要留心孩子们的一言一行，从他们的学习、活动、交流中及时发现问题，及时予以纠正，做到“防微杜渐”。
总之，班主任工作在德育教育中所占分量很大，我们只有用心去做，才不负“人类灵魂工程师”的美誉。
参考文献：
刘居富.小学班主任工作理论与实践 .东北师范
张海英.低年级班主任工作五法.甘肃教育，2012第9期
[3] 乔才让太.因人制宜 寓理于行.青海教育，2008第九期
[4] 李靖德.小学生养成教育应注意的问题.云南教育，2004第19期
作者简介：李颖娥，女，1985年7月出生。2004年7月毕业于甘肃省临洮师范学校幼师班，2009年在西北师范大学学前教育系脱产学习，获本科学历。现就职于定西市安定区白碌中心小学，任一年级班主任。
关键词：小学 班主任 德育教育
“小学教育，是人生正规教育之之肇始，也是奠定个人发展之关键时期。”班级作为学生接受正规教育的主场所，更是学生道德行为、行为习惯等熏陶和培养的重要场所。身为一名低年级班的班主任，一定要抓住学生身心发展特点，因地制宜，因人而教，用无私的爱心、足够的耐心和无处不在的细心，促进学生良好道德行为习惯的养成。
无私的爱心
“只要用爱做钥匙，就能开启所有孩子的心灵。”大家都渴望得到爱的关注，孩子们的心灵更是渴望得到大家爱的滋润。班主任只有把爱的阳光洒向每一个孩子的心田，才能与学生产生心心相印的体验，才能让他们“亲其师而信其道”。
每个孩子的素质、才能、知识和兴趣都是有差异的。由于受不同家庭教育环境、不同成长经历的影响，对某一具体问题、具体事物的看法也不尽相同。这就要求班主任一定要深入学生中间，熟悉每个学生的情况，及时了解他们中间出现的问题，区别不同对象、选择不同方式，因人因时因事而异，做好教育工作。例如，有的学生个人能力强，识字读文一学就会，可就是管不住自己，爱做小动作，做事不细心，我们就可以让他多帮助他人学习，不给他自己“无聊”的时间，这样既发挥他的优势，让他体会成功的喜悦，又让他与坏习惯拉开了距离。有的同学胆小怕事，总怕自己做不好，对别人的看法很在意，老师就用“赶鸭子上架”的办法“逼迫”他，课堂上根据他的实际水平，多给他发言表现的机会，并及时表扬他的进步，慢慢的他会放开心灵，大胆表现。同时，关注他们学习、生活中遇到的实际困难，设法为他们排忧解难。对经济困难的学生，班主任要关心照顾，用无痕的行动送去最温暖的爱现在学生的家庭条件较好、互相攀比的现象较为突出。为此我们开展了“勤俭节约好孩子”评选活动，让孩子在活动中体会条件再好，是父母创造的，只有自己努力得来的才是最棒的。这样既可以让不正之风得到遏制，又可以无声的保护贫困家庭学生的自尊心。在平时的学习、生活中，老师予以物质帮助，老师一定要注意孩子那颗敏感的心，不要以救世主的姿态给孩子帮助。我们可以尝试给孩子一项工作去干（如帮助老师搬东西、修剪花园中的杂草等），然后用物质作为奖励，这样既达到了帮助的目的，又让孩子体会劳动收获的喜悦。
聪明漂亮的孩子人人爱，而处于弱势地位的孩子更需要得到大家的爱。或许他们反应总比别人慢一拍；或许他们的能力总比别人差一截。或许他们的行为总比别人差一些。可这有什么关系呢？他们灰暗的世界里总隐藏着一些小小的闪光点。可能那只是一点微弱的星光，但只要你能用无私的爱去挖掘他们、点亮他们这星火一定会燎原的。记得前两年带的一班学生总有一位佳佳同学，先天语言障碍，五岁开口说话，表达能力极差。尤其在读课文时，总显得那么迟钝，同学们都笑他，他也越来越自卑，语言更少了。怎么办呢？经过细心观察，笔者发现她虽然读课文时比较迟钝，但模仿能力强。于是，在文艺表演、体赛中给她搭建展示平台，逐渐的她从中体会到了成功的快乐，同学们与她亲近了不少，她的话也多起来了。虽然有时还会说几句“外语”，但比以前棒多了。
足够的耐心
低年级学生自制力差，做事缺少耐心和恒心，这就要求班主任必须有十足的耐心，在反复训练、强化中培养他们的良好习惯。如，训练学生正确的写字习惯。对于写字时的“三个一”，老师一说一示范，大多数同学都能做到。但过不了几天，老师不强化、不重提，学生有会出现弯腰驼背、歪头斜眼的错误姿势。所以，只要写字，老师就要不停的提醒他们，纠正错误的姿势。又如，培养学生良好的卫生习惯，让他们不随地乱扔果皮、纸屑。简单的一句“禁止随地乱扔果皮、纸屑”对低年级学生起不了多大作用。他们可能在教室里会表现的很好，可走出教室又是随地乱扔。老师只有随时教育。看见地上有垃圾，老师弯腰随手捡起来，示范的力量；有同学把地上的果皮捡起来，老师及时表扬，榜样的力量；有学生乱扔垃圾，老师看见了，及时教育，批评的力量。如此反复强化，好习惯才会形成。
无处不在的细心
低年级学生听话，上进心强，对老师比较崇拜，但他们做事“行动快、盲目性大、冲动性大、思考匆忙，不周密。”有时候不知道该从何处下手。这就需要班主任一定要从细处着眼，具体要求。在课堂、生活中贯穿德育教育。
课堂中的教育。其实，所有学科都可以与品德教育整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，学习《长歌行》，就是让学生从阅读中体会时间的一去不复返，从而珍惜时间、珍惜生命；学习《燕子妈妈笑了》，要向学生渗透认真观察身边事物的教育。体育课，我们可以学习健儿们刻苦训练的拼搏精神。
生活中的德育。生活是一个大学校，生活中的点点滴滴都可以成为学生德育教育的题材。比如，整理书包。老师空泛的教育效果总不明显，最好当堂示范，讲清楚先分类整理学习用品，再按顺序装入不同口袋，最后拉好拉链。给学生一个明确的指导，让学生学会按顺序、归类整理东西。另外像珍惜时间、合理分配时间。老师要细化到早上几点到校，如何分配晨读时间。
老师的言传身教固然重要，但无声的语言有时更胜一筹。平时，班主任也要注重环境氛围带给人们无声的教育，充分发挥专栏、墙面、流动红旗等教育阵地的作用，向学生进行良好行为习惯的教育。同时，一定要留心孩子们的一言一行，从他们的学习、活动、交流中及时发现问题，及时予以纠正，做到“防微杜渐”。
总之，班主任工作在德育教育中所占分量很大，我们只有用心去做，才不负“人类灵魂工程师”的美誉。
参考文献：
刘居富.小学班主任工作理论与实践 .东北师范
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大学出版社 2000年7月张海英.低年级班主任工作五法.甘肃教育，2012第9期
[3] 乔才让太.因人制宜 寓理于行.青海教育，2008第九期
[4] 李靖德.小学生养成教育应注意的问题.云南教育，2004第19期
作者简介：李颖娥，女，1985年7月出生。2004年7月毕业于甘肃省临洮师范学校幼师班，2009年在西北师范大学学前教育系脱产学习，获本科学历。现就职于定西市安定区白碌中心小学，任一年级班主任。