小学校长教学管理有效措施分析

摘要：教学管理是学校的工作重心。小学校长要敢想敢做，抓住重点，脚踏实地，开拓进取，才能一步步地走向成功。本文分析了小学校长教学管理面临的主要问题，提出了小学校长教学管理的有效措施。
关键词：小学校长教学管理有效措施
随着新课程改革对课程目标的重新定位，对课程内容进行了全面整合，对课程的实施和评价提出了新的要求，传统的学校教学管理模式难以适应新课程改革后的现代学校教学管理制度。小学校长作为小学教师的领头羊，不但需要全面学习，更需要相互交流，取长补短，为当前的教育教学起到更好的带头作用，为当今的素质教育增砖添瓦。

一、小学校长教学管理面临的主要问题

1、理论脱离实际

传统的小学校长教学管理是组织和领导全体教师遵循党的教育方针，贯彻执行国家统一编制的小学教学计划和小学各学科教学大纲，按照学校工作计划，开展教学工作，提高教学效率，全面提高教学质量。小学校长在教学管理工作中是被动的执行者，对校长的自身素质及创造性要求不高。而新课程改革要求校长和教师要有新理念，要做传统课程的反思者和革新者，要整合教学与课程，要学会反思，学会思考，要加强师生间的教学互动，要转变学生的学习方式，强调要构建充满生命活力的课堂教学运行体系。新课程改革后，小学校长在教学管理方面有了更大的自主权，校长有了更大的创新空间，对校长的自身素质提出了很高的要求，同时也带来了小学校长的教学管理工作的难度，造成了理论与实践脱节现象。

2、教学管理仍以“分数”为重

长期以来，由于各种原因，小学校长教学管理工作都围绕“分数”进行，学校出现片面追求学校升学率的现象。残酷的考试竞争选拔淘汰，使得校长只盯着学生的分数。新课程实施后，要求校长和教师不仅要关注学生知识的获取，更要关注学生能力的培养、幸福感的获得等多方面内容；不仅要关注教师的教学成绩，更要关注教师的身心健康。显然旧的评价机制严重制约着新课程的实施，成为新课程深入推进的瓶颈。传统的考试评价制度严重滞后于课程改革，使小学校长的教学管理工作困难重重。

3、新课程理念的超前与教师素质的滞后

新课程改革对教师在知识结构、思维方式、教学能力以及教学手段等方面都提出了新的标准和要求。在知识结构上，从原来只要求会处理学科内的知识，发展到要求会处理一些跨学科的“学科整合”方向的知识。在思维方式上，要求独立思考，形成自己的认知体系，具有一定的创新精神。在教学能力上，要求具有驾驭多种教学方式的能力，逐渐形成自己的教学风格。在教学手段上，要求能利用包括网络在内的多媒体技术进行教学等，要求教师做科研型教师。参照这些标准和要求，一方面许多教师感到自身的素质与之相差甚远，素质的提高不可能一跳而就，畏难情绪容易使教师安于现状，观念难以转变，使得新课程改革背景下小学校长教学管理工作难度加大；另一方面，由于教师觉得自身素质与新课程改革所要求的差距太大，所以在各类教研培训中参与的积极性不高。

二、小学校长教学管理的有效措施

1、深入课堂

作为小学校长要深入到教学管理中，最有效的捷径就是走进课堂。带上听课本，亲切地走进课堂，用管理者的眼光去听课，透过课堂现象挖掘背后潜藏的教学管理的问题，逐步改进学校教学管理提供第一手真实的依据。
（1）从课堂教学中发现学校管理制度问题。校长听课可以不像教研员那样去深层次地分析教学现象和规律，但在透过课堂教学现象中，一定可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还有待去完善。例如，校长不打招呼走进了课堂，你可以更真实地发现哪些教师做了充分的准备，哪些教师渗透了课改，还有谁没有做到这些？ 这些没有做到的教师可能是什么原因？ 在课堂上学生的表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长？ 实行新一轮课改前后，学校教师在课堂上有了哪些变化，变化大不大？凡这些，只有在听课之后，校长才能有所思考，学校的教学管理制度才有可能进一步完善。
（2）从课堂教学中寻求学校的办学特色。一所学校在外界看来没有特色和明确的办学方向， 那这所学校不会是一所成功的学

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校，校长自燃也不是成功的校长。因此，校长日常所要思考的就是在抓好教学的前提下，如何体现学校的特色。课堂作为学校教育的主阵地，提供给校长的思索空间更大，关键是校长如何在听课中去发现。
（3）在课堂教学中去发现人才，培养人才一个优秀的教师，在课堂上必定是一个成功者。一个将来可以走向成功的教师，也必定是在课堂上磨练出来的。校长要发现这些即将走上成功的教师，也只有走进教师的课堂。同时，也只有在课堂上，校长才能更清楚地看到教师的专业技能和个性特点，从而有效地根据教师的特色调整工作岗位，从而达到教师队伍的优化组合，才能更有效地调整学校的教学管理。

2、研究业务

小学校长由于年龄、学历、资历等各方面的原因产生了很大的差异，在教学管理上难度相对加大。多年来，人们都是摸着石头过河，小心探索。
（1）做一个懂行的校长
要管理好教学工作，逐步提高辖区各校教学质量，校长必须做一个懂行的校长。小学校长必须参加新课程标准的通研培训，校长在学校管理中方方面面都要想到、做到，虽然辛苦，但一个不懂教学业务的校长很难是管好一所学校。小学校长根据自身特点加强学习，多学习新的教育教学管理理论和新课程改革以及校本教研等方面的知识，从而在分析本校特点的基础上，做到实践与理论相结合。
（2）带头教研，带动教风
校本教研自90年代末提出到现在，经过艰难的历程，逐步为更多的人所认同。校本教研对学校教学管理及提高教学质量中所发挥的作用越来越被更多的校长所重视。为此，一所学校的校本教研的水平，是检阅教师队伍的关键，也是一所学校教学质量的生命线。
校长带好头，亲自动手搞教研，就会带动你的学校整体教风的好转！当教师们还在为教研如何才能入门大伤脑筋时，作为校长已用自己的行动来证明和指导教师们如何就一个教学问题开展小课题研究和行动研究。教师们自然会茅塞顿开！从而便会尝试，从而静下心来搞自己喜欢的小课题研究。学校的教学管理就会达到一个新的境地。

3、关注教师

（1）力争在管理上做到因人而异
任何一所学校的办学理念都应该与本校本地相适应的。因此，校长要真正深入到教学管理中来，就必须和广大教师一起，共同研讨出适合本校教师的办学思想。如果教师理解不了你的办学理念，那你的办学思想就只有等到了太空中去实现。
（2）真正体现以人为本。在管理中，单靠制度管理是不全面的，制度管理、管理协同全员管理相结合，才是真正的管理。为此，校长要多接触教师，在闲谈中讨论与教学有关的问题。或许，一个新的研究难题就在这闲谈中得到了进一步的解决。也只有这样，在你和老师们站在一起的时候，校长才会被教师们从心灵深处所认可。从此，校长的教学管理理念也才会被教师们所随同。校长所要做的就是尽一切可能去为教师搞教学提供更有利的环境。大胆地让教师们去研究，去实践。

4、立足发展

（1）用科学发展观指导教学管理。小学校长不能故步自封，做井底之蛙，而要立足发展。在教学管理中一切都要为创建名校而做好准备。用科学发展观指导教学。当一年级的学生入学后，就要构思六年的教育计划。根据学生和教师的不同特点，制定相应的教学管理措施。而从横向看，形成一个系统的竞争激励机制；在全县内，自己学校与兄弟学校的差距在哪里，有多大的差距，做校长的要清楚，要思考。
（2）加大宣传，走向外界。当今时代，甘醇的美酒到处有,但酒香不怕巷子深的观念已经落后。因此，校长要考虑跟外界多交流，既要做得好，也要说得好。加大宣传，走向外界。当你在将自己管理方面的成绩向外界宣传时，你也会在做更进一步的改进，这实际上就是一种新的发展观。
参考文献：
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