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试议医学心理学在《医学心理学》教学中融入心理健康教育中心

收藏本文 2024-02-27 点赞:13458 浏览:49948 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘 要】国家对学生的心理健康问题日益重视。为了提高医学生的心理健康水平,在《医学心理学》教学中融入心理健康教育不仅是必要的,也是可行的。
【关键词】医学心理学;心理健康教育;医学生
《医学心理学》作为医学和心理学的交叉学科,主要研究心理因素与疾病和健康之间的复杂关系。该课程经过多年改革,现已成为医学院校的必修课。由于现实需要和《医学心理学》独特的学科特点,在其教学过程中融入心理健康相关知识是非常必要的,也是可行的。

1 《医学心理学》教学中融入心理健康教育的必要性

1.1 医学生心理现状不容乐观

现代社会发展迅速,在现实和精神双重压力下,高校学生、伤人、杀人事件屡见不鲜,相当一部分高校学生的心理健康状况堪忧。其中,相比非医学专业的学生,医学生的课业任务重,整体压力更大。有研究表明,医学生的主观幸福感显著低于其他专业学生。另有研究结果显示,医学新生中超过40%的人可能有心理障碍和一般心理问题。医学生的心理健康状况不佳,不仅影响到自身的学习和生活,还有可能波及工作后面对的患者和家属。因此,注重对医学生的心理健康教育尤为重要。

1.2 医学院校心理健康类课程相对欠缺

虽然国家早在上世纪90年代中期就已提出学校必须对学生进行心理健康教育和指导,但并未明文规定其一定要开设心理健康课。由于专业课繁重,部分医学院校省略了心理健康课的设置,尤其是一些医学专科类院校,学制较短,这就造成了其不得不对非专业课进行删减。没有了专门的心理健康课,作为必修课的《医学心理学》就成了向学生灌输心理健康知识的唯一途径。有研究表明,学习医学心理学课程可以提高医学生的心理健康水平。

2 《医学心理学》教学中融入心理健康教育的实施建议

2.1 提前收集学生心理资料

开学后可利用第一次课课间进行调查,收集整理学生关注的心理热点。这样一方面有助于教师对教学案例进行筛选,例如,可在讲解时根据学生的要求尽量列举与学生学习、生活密切相关的案例;另一方面也有助于老师安排教学内容,例如,多数学生反馈说对恋爱问题感兴趣,那么在课上就合理穿插入性心理发展和亲密关系形成的相关因素。提前调查,讲课时才能有的放矢,这就大大提高了学生的听课积极性和效率,同时能充分利用这个机会向学生灌输解决心理问题的方法和技巧,有效促进学生心理健康。

2.2 酌情调整教学内容

2.1基于学生成长阶段特点

《医学心理学》面对的学生大多处在青春期和青年早期这个阶段。讲课时可根据多数学生的成长阶段特点对教学内容进行取舍。例如,“心理卫生”章节只讲青春期和青年早期心理卫生,其他年龄层的可安排成自学内容。然后补充介绍青春期性心理发展相关内容,引导学生形成正确的性观念,有助于其心理健康发展。而“心身疾病”章节介绍的大部分疾病,学生将会在内科学等专业课上学到,所以完全没有必要对这些疾病做过多讲解,而应把重心放在心理社会因素和心身疾病之间的关系上。另外,可在该章节加

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入“进食障碍”相关知识。“进食障碍”包括神经性厌食和神经性贪食两类。当今社会大环境对“美”的畸形宣传加上青春期个体自我意识增强,相当一部分学生,尤其是女生,对自己的形体过分关注。有研究显示,约有30%-60%的青春期女性试图通过节食来减肥,这部分人中出现进食异常行为的占到7%-12%。讲解应将重点放在其危害及严重性上,让学生了解到不当减肥非但达不到美化形体的目的,还有可能导致进食障碍,到时不仅损害身体危及生命,还会影响到自己的精神状态以及人际交往。

2.2 考虑学生实际需要

相对于其他专业学生,医学生的课业负担较重,部分学生因为缺乏良好的学习方法和技巧而产生心理压力,甚至心理问题。教师讲课过程中不仅要教给学生理论知识,更要注重结合知识点,教会学生好的学习方法,以减轻其对学习的恐惧心理。例如, “记忆”和“思维”两部分在讲解时,应重视其实用性,像是它们的种类和一般特点等部分应从简,而记忆方法、如何利用遗忘规律进行有效复习、影响思维的主要因素和如何培养良好思维品质这些与学生学习联系紧密的内容则要重点举例分析,必要时可通过课堂练习来加深学生的理解和掌握。对于学生们普遍关注的人际交往问题,可在“病人心理”与“医患关系”章节涉及并扩充,同时,还可在情绪部分增添“情商”相关知识,如条件允许,可加开人际交往专题课进行详细讲授。

2.3 提升学生自我保护能力

高校学生中罹患焦虑症、强迫症、抑郁症、神经衰弱,甚至人格障碍的并不少见,患者自己痛苦不堪,严重时还可能危及他人。“心理障碍”章节非常实用,但多数教材大纲规定的章节课时偏少,有必要将其延长2-3个课时。对于学生中常见的几种神经症和抑郁症的症状表现讲解时应配合图片展示和视频播放,以加深学生的认识。另外,近几年高校学生事件屡有发生,带给学生及其家属还有周围人巨大的心理冲击,因此生命教育必不可缺。可在抑郁症部分补充和干预的相关知识,让学生了解意图者的基本行为特征以及力所能及的干预措施,可一定程度上减少此类事件的发生和造成的消极后果。
媒体频繁曝出高校“同窗”伤人、杀人新闻,除了部分案例有其特殊的外在因素,多数实施者都有其犯案的内在特征,即人格障碍。这部分在讲解时可将重点放在反社会型、冲动型和攻击型这几种危险系数较高的类型上,采用案例教学,以提升学生在人际交往中自我保护的意识和能力。而针对女性遭遇性变态事件后易形成心理伤害的情况,性心理障碍部分可重点介绍常见的几种性变态类型,如露阴癖、摩擦癖、窥淫癖和恋物癖等,尤其是此类患者的心理特征以及遇到后正确有效的应对措施,以减轻对受害人身心的不良影响。

2.3 重视实践环节

心理实验是连接心理学理论知识和实际应用的重要桥梁,进行心理实验不仅可深化学生对所学知识的理解,还能增加学生对自身心理特征和心理健康状况的了解程度,因此在教学中重视这个环节。例如,让学生完成气质量表的测试,并根据测试结果讨论每种气质类型个体的优缺点和适宜的工作性质,加深学生对自己个性特征的认识,有助于他们在今后的学习、工作和人际交往中扬长避短,塑造更加健全的人格。众所周知,情绪在人的心理活动中占据重要地位,课堂上除了介绍一般调节情绪的方法外,具体的调适心理训练也应涉及并要督促学生进行练习。如可在课上对放松训练的原理和操作条件进行简要说明,课后将相关音频文件拷给学生,要求其在课下练习,并写出练习体会。
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