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摘 要：在新课程背景下的语文课堂教学中，教师要重视情感教育，注意点燃学生情感的火花，让学生在情感的召唤下以极大的热情投入到学习活动中，使语文课堂教学变得生动起来，轻松起来，从而达到陶冶学生情操，净化学生心灵，达到提高语文教学质量的
目的。
关键词：语文教学；渗透；情感教育
“十年树木，百年树人”体现了教育的长效性，重要性。新课改理念下，又提出了三维目标。其中“情感态度与价值观”目标的实现是当今提高全民整体素质的重要途径之一。
情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育是教学的根本。其实，语文教学进行情感教育有着得天独厚的优势，因为语文课文本身文质兼美，蕴藏着大量的情感因素。只要充分利用这些资源，发掘学生情感潜能，以情悟文，以情动人，以情益智，以情促知，就能使语文课堂教学变得生动、轻松。
语文教材中，有对祖国的爱、对人民的忠诚、对事业的追求、对信念的执著；有开怀的笑、号啕的哭、会心的悦、无名的愁……怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内涵，使学生如临其境，如见其
人、如闻其声呢？我认为语文教师应是情感教育的设计师、迁移者。教师应运用情感教育的方法，激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文教学的质量。而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几
方面：
要使学生在读时读得真、悟得深，语文教师在课前还有一件重要的事情要做，那就是广采博览，深刻透彻地了解人物的人生经历、思想历程，并把这一信息传达给学生。如在讲《音乐巨人贝多芬》之前，要求学生多方收集资料，了解贝多芬的生平经历，为人类作出的贡献，由此来激发学生追求自己的理想，与苦难和困难作不屈不挠的斗争。对于有的文章，可在分析教材这一环节中诱导学生去发现
以上都是让学生通过语言文字中表现出来的文感、象感、意
感、情感来领悟深刻的哲理，这样不但陶冶了学生的情操，而且提高学生的阅读能力，拓宽学生的想象空间，让学生在愉悦中提高想象能力和创新能力。
在新课程背景下的语文课堂教学中，教师要重视情感教育，注意点燃学生情感的火花，让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使语文课堂教学变得生动、轻松起来，从而达到陶冶学生情操、净化学生心灵、提高语文教学质量的教学目的。
参考文献：
［1］杨德广.心理学.华东师范大学出版社.
［2］王道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社.
（作者单位 新疆维吾尔自治区霍城县格干牧业
学校）
目的。
关键词：语文教学；渗透；情感教育
“十年树木，百年树人”体现了教育的长效性，重要性。新课改理念下，又提出了三维目标。其中“情感态度与价值观”目标的实现是当今提高全民整体素质的重要途径之一。
情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育是教学的根本。其实，语文教学进行情感教育有着得天独厚的优势，因为语文课文本身文质兼美，蕴藏着大量的情感因素。只要充分利用这些资源，发掘学生情感潜能，以情悟文，以情动人，以情益智，以情促知，就能使语文课堂教学变得生动、轻松。
语文教材中，有对祖国的爱、对人民的忠诚、对事业的追求、对信念的执著；有开怀的笑、号啕的哭、会心的悦、无名的愁……怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内涵，使学生如临其境，如见其
人、如闻其声呢？我认为语文教师应是情感教育的设计师、迁移者。教师应运用情感教育的方法，激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文教学的质量。而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几
方面：
一、创设情感氛围
法国启蒙思想家狄得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”教师应创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。语文教材中的每一篇作品都是特定写作背景和写作目的影响下的特定情感的表达。因此，在学生接触作品时，教师首先就抓住教材的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能叩击心灵。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。二、读出情感信息
“三分诗，七分读”，也就是说情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程。而声音本身也是一种情感，一种现象。如果教师面带笑容，精神饱满地走上讲台，那抑扬顿挫的语调，悦耳的嗓音，绘声绘色的话语能不激发起学生求知的情感吗？文章的多种风格就决定了多种风格的朗读，朗读语调、声音或高亢或沉缓或激越或悲伤。如《最后一次演讲》，先以低沉的嗓音平静地叙述李公朴的遇难，随后音量逐渐加大，音速逐渐加快，情感也逐渐由激动到愤怒、咆哮到自豪，这样闻一多先生当时爱憎分明的感情、悲愤的神情、有力的手势就如在眼前了。要使学生在读时读得真、悟得深，语文教师在课前还有一件重要的事情要做，那就是广采博览，深刻透彻地了解人物的人生经历、思想历程，并把这一信息传达给学生。如在讲《音乐巨人贝多芬》之前，要求学生多方收集资料，了解贝多芬的生平经历，为人类作出的贡献，由此来激发学生追求自己的理想，与苦难和困难作不屈不挠的斗争。对于有的文章，可在分析教材这一环节中诱导学生去发现
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真知，感悟其中的人生哲理和道德规范。三、出情入理
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”深刻阐明情感教育的目的是让学生学会做人的道理，因此在学生的情感得到一定的激发时要顺势将学生引入课文深层次的学习中，将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。如学习《登上地球之巅》这篇课文时，中国登山健儿们书写世界登山史的新纪录的故事，正是教师向学生进行意志品质、团结合作和自我牺牲精神教育的好时机。文学作品中的任何形象都有很好的品德示范作用。以上都是让学生通过语言文字中表现出来的文感、象感、意
感、情感来领悟深刻的哲理，这样不但陶冶了学生的情操，而且提高学生的阅读能力，拓宽学生的想象空间，让学生在愉悦中提高想象能力和创新能力。
在新课程背景下的语文课堂教学中，教师要重视情感教育，注意点燃学生情感的火花，让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使语文课堂教学变得生动、轻松起来，从而达到陶冶学生情操、净化学生心灵、提高语文教学质量的教学目的。
参考文献：
［1］杨德广.心理学.华东师范大学出版社.
［2］王道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社.
（作者单位 新疆维吾尔自治区霍城县格干牧业
学校）