中职汽车运用和维修如何优化课堂教学

【摘 要】论述中职汽车运用与维修专业优化课堂教学，应加强直观教学，灵活运用教学方法，充分挖掘课程资源，巧妙使用电教手段，优化课堂教学效果。
【关键词】中职 汽车运用与维修专业优化课堂教学
0450-9889（2012）07C-0150-02
中职汽车运用与维修专业是结合了汽车、机械、电子及计算机等多门学科为一体的专业，理论性强，专业知识深。中职学生普遍缺乏明确的学习目标，文化基础一般也较差，因而对专业教师在课堂教学上提出了更高的要求。笔者认为，课堂教学中教师应当在如何激发学生的学习兴趣上下功夫，来达到预期的教学目的。具体而言，激发学生学习兴趣，优化汽修课堂教学，可从以下方面展开：

一、加强直观教学

汽车由成千上万个零件、电子元件等构成，随着科学发展日新月异，电子技术和计算机技术在汽车上广泛应用，机、电、液一体化、自动变速器、防抱死系统、安全气囊、发动机电控燃油喷射、车载诊断系统等在汽车上已经普及，汽修课堂上专业知识技能牵涉面广，许多学生对抽象的理论一知半解，认为汽修专业课枯燥单调，因此，

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教师应转变传统的职业教学模式，增加直观、形象的课堂教学，使他们萌发学习兴趣。比如，汽车构造课要求学生掌握汽车的每一个机构，每一个系统的结构原理和工作原理，对每个模块的零件及工作原理，教师可通过动画课件的形式展现在学生面前。这样，学生不但直观地看到汽车发动机的内部结构，而且能真正弄清汽车发动机每个模块零件的工作原理，能真实体验到汽车维修就在自己的胸中、手中。当讲到曲柄连杆机构这一知识时，教师可采用多媒体动画的形式展现曲轴飞轮组和活塞连杆组之间的运动关系，让学生非常直观地见到发动机内部的工作情况，学习的兴趣大增。然后，教师再向学生示范对这些零部件拆装，讲解这些零部件工作原理。最后在教师指导下，让学生亲自动手拆装。如此既能提高学生学习兴趣，又能让学生学到复杂的理论知识，锻炼了操作能力。以上例子说明，教师在课堂上若善于运用直观、形象的教学手段，可以让学生对尚不能解决的问题产生好奇，若再将枯燥、刻板的汽车工作原理、构造原理融入多姿多彩的真实情景中，化抽象为直观，变刻板为生动，就能让学生在欢乐、活跃的氛围中学习，大大提高求知欲，消除对汽修理论知识的畏难心理。

二、灵活运用合适的教学方法

中职学生文化底子薄，学习不强，理解能力相对比较弱，学习理论比较抽象和枯燥。这个时候，教师需针对不同的教学内容，在汽修课堂上灵活选用合适的教学方法，有效激发学生学习兴趣，笔者试举两种方法：

(一)实例分析法

当课程内容涉及汽车检修、故障排除时，可采用实例分析法教学。所谓实例分析教学法，是以“实例分析”为载体，对学生进行理论知识和技能的教学。比如，课堂上，教师把实例分析教学法结合故事形式叙述一个难以解决的故障问题：一辆东风捷达轿车，发动机启动困难，怠速抖动，加速不良，且在加速或爬坡时现象更为明显，原因何在？学生一听，顿时来了精神，急切想知道发生故障的原因，通过教师提示，判断为典型的油、电路综合故障，教师进而以此为案例，用于发动机电控燃油喷射系统、电子点火系统的教学，学生既可以在强烈的求知欲中逐步掌握对电控燃油喷射系统、电子点火系统基本知识、基本技能和判断故障的基本原则，又可以提高解决电控发动机油、电路疑难问题的综合能力。
又如，教师采取故事形式叙述，一辆汽车在行驶中发动机转速突然变化时，有听到低沉的“嘡、嘡”声响，发动机有负荷变化时，声响更为明显，同时感到机油压力下降。学生纷纷探究其原因，教师引导学生结合理论知识分析现象，从而获得对曲轴主轴承响的故障诊断知识技能。

(二)理实一体化教学法

以往传统将专业教学分为理论教学和实操教学，教师的讲解和学生的认识人为造成分割，使学生难于建立一个清晰、深刻的认识。采用理实一体化教学，就能很好地解决这个问题。所谓理实一体化教学，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体，这是近年来兴起的一种职业教育教学方法。由于中职学生普遍对汽车零件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工作原理难以形成完整的认识。如学习修理工艺时，死记硬背、似懂非懂。学习排除故障时，缺乏思路、摸不着头脑、枯燥乏味，感到专业技术理论难学易忘，厌学心理普遍，进入修理技能实习教学阶段，虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，无法形成系统性的技能型学习。学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动。这个时候，教师就可以采用理实一体化教学。例如，汽车保养课关于制动系统保养的课程，按传统的教学过程，跨度较大，采用理实一体化教学就能提高教学效率。方法是：教师在教学中引入课题，明确对汽车制动系统保养的目的和意义，具体的操作方法经多媒体示图和实物的演示，使学生建立一个感性认识，进一步了解（下转第152页）（上接第150页）制动的结构和原理，再将所检测和更换的部件加以学习。如制动液的选用和更换，制动片磨损极限的测量和更换，ABS和EBD的检测，制动踏板自由行程的检测和调整，轮胎检测对制动的重要性等。教师将演示实物逐步解体，将主要机件重复介绍，从名称、作用、构造特点、检修步骤和相应的技术要求等，一气呵成，接着由学生操作，在教师的指导下进行分解、检验、装合和调整，学生在动手操作过程中，加深认识，不明之处，及时提问解决，使学生了解汽车保养并对各部件的认识达到深入透彻的程度，这样，学生不但掌握了理论知识，而且加强动手操作能力。

三、挖掘课程资源，利用电教手段，优化课堂教学

在课堂教学中要激发学生学习新知识的愿望，使他们形成积极的心态，进而产生学习兴趣，增强对某一知识技能学习，教师可充分挖掘课程资源，利用电教手段，优化课堂教学。多媒体电教手段能取得图文声像并茂、色彩鲜明的教学情境与氛围效果，还可根据不同的教学内容与环节，适时方便地添加或引入课外知识，开拓学生的知识面，使得教学过程变得生动活泼，激发学生学习的兴趣，加强学生进一步探求和学好汽修知识的决心。许多教学内容可以通过电教手段来实施教学，方法是：教师事先用数码相机拍下教学实物（汽车部件结构），再利用投影仪展示在学生面前。比如，教师事先通过数码相机拍下发动机上“节气门位置传感器”实物，然后在课堂上利用实物投影仪展示在学生面前，这样，就可以轻松地使学生对其安装位置、形状、结构甚至功能都有较深刻的印象，同时解决实物体积小、数量有限的不足。再如，讲授发动机中“喷油器”的结构和工作原理时，因其结构比较复杂，学生难以弄懂。如果利用相应的教学软件，将喷油器的结构和工作原理以动画的形式展示，学生便能很清楚地弄清喷油器的结构、原理和工作情况。笔者在讲授电控发动机课程中“步进电机”一节时，就采用VCD录像教学，用形象直观的动画揭示步进电机的原理，学生学得轻松，课堂气氛活跃，达到预期教学效果。
【参考文献】
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［4］王彬.如何优化汽修专业课的课堂教学［J］.职业教育研究，2007（3）
【作者简介】钟瑞辉（1970- ），男，广西苍梧人，梧州市苍梧县中等职业技术学校学生科主任，中学一级教师，研究方向：汽车运用与维修。
（责编 赵 聃）