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［摘要］文章根据高职院校培养学生的目标及高频电子技术课程的特点指出了高频实验教学存在的问题，并提出了改进的方法。
［关键词］高频电子技术实验教学虚拟实验设计性实验
［作者简介］薄春卫（1977-），女，内蒙古乌兰察布人，天津开发区职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为微电子、物理学教育。（天津300457）
［］A［文章编号］1004-3985（2012）27-0167-01
“高频电子技术”是兼顾理论教学和实践技能为一体的课程，是一门电子学科用于思维体系建立的专业基础课，同时又是面向生产实际，能够应用于生产实践的应用技术课。课程的主要任务是研究实现信息传输与处理的具体单元电路模块的基本原理与基本分析方法，是学生学习后续专业课程，如信号与系统，手机检测原理等的基础。由于高职院校主要培养的是高级技能型人才，在教学中对于学生掌握的理论知识不苛求其自身的完整性，而是以其应用性为目的，以“必需、够用”为度，以岗位实用为准，根据高职教育的特点，对这门课教学时要求教师在理论知识教学上坚持以必需够用为原则，主要加强实践教学环节，培养学生基本实践能力与操作技能、专业基本技能与技术应用
2.实验设备集成化。目前大多数高职院校的高频实验多为验证性实验，主要目的是让学生掌握高频课本上基本电路模块的工作原理和特性，如LC并联谐振回路、LC及石英晶体振荡器、调幅器、解调器及混频器等实验内容。通过实验，使学生对课本上的基本模块电路工作原理有更深刻的理解，而现在几乎所有的高职院校高频课程的实验设备都是现成的电路板。如我校用的是TKGPZ-2型高频电子综合实验箱，该实验箱共有11个实验，几乎包含了高频技术课程所讲的所有的电路模块。使用实验箱后，学生在实验中只需要把电源、信号发生器与示波器与实验模块的输入端、输出端连接，经过简单的调试电路中的可调电阻、可调电容或者是电感就可以观察到实验现象并获得测量结果，从而完成实验。学生在实验过程中需要解决的多是线路连接或者是示波器的使用等方面的问题，无法加深对基本单元电路的理解，对学生动手能力的提高更无从谈起。
3.实验教师没有达到专业化。由于高频实验教学只是理论教学的辅助，很多院校都没有专业的实验教师，一般都是由讲理论课的教师指导学生进行实验操作，这样的教师对实验原理理解得很透彻，能给学生讲明白，但在实际操作的过程中对学生的指导达不到规范化，甚至有的教师对学生实验中出现的问题都给不出正确的解决方法，这样教学方式、教学理念根本达不到高等职业教育培养具有创新和实践能力的根本要求。
2.提倡学生自己搭建电路。目前，大部分院校的高频实验几乎都是由实验箱完成，但鉴于高频实验箱在实验过程中的一些弊端，笔者认为，对于一些简单的基本单元电路验证实验，应该提倡学生用一些基本元器件自己搭建电路，加深学生对单元电路中每一个元件的作用的理解，提高学生的动手能力。例如，在讲LC并联谐振回路这部分内容时，一般都是先根据谐振特性的概念运用数学工具推导出一系列等式从而得出并联谐振回路的特性，由于涉及的理论比较抽象学生不太容易理解，可以让学生在实验室按照原理自己搭建电路，然后，改变输入信号的频率，通过频谱仪来观察输出信号的幅频特性和相频特性。让学生自己搭建电路，实验后学生对电路的组成会非常熟悉，让学生自己调试电路，学生对电路中的主要元件及作用有更深的理解。另外，让学生自己搭建一些简单的电路，提高其动手能力，还可以让学生有成就感，提高学习的兴趣。
3.硬件实验与虚拟实验相结合。虚拟实验是指利用计算机造成一个实验模拟环境，通过对数据与电路功能的分析，达到实验效果和目的的一种新的实验方法。高频电路由于工作频率高，对电路的结构、元器件的性能等都有很高的要求，稍有不慎就得不到正确的结果，为了避免这种结果，可以利用一些仿真软件对实验过程及结果进行仿真，即进行虚拟实验。具体过程为在实验前，先让学生根据本实验的要求，用合适的软件仿真，初步了解本次实验的原理和内容及对涉及的各个元件的基本参数的要求，然后再进高频实验室进行实际调试，最后比较仿真与实际实验中的现象和数据差别，分析产生差别的原因。
4.验证实验与设计实验相结合。鉴于高频实验箱已经模块化，为了让学生加深理解所学的高频知识，可以采取验证与设计相结合的教学方式。如在讲到高频功率放大器这一部分内容时，可先通过实验箱对高频功放的调谐特性、负载特性以及频带宽度进行测试。我校用的TKGPZ-2型实验箱中的高频功放这一模块，经过测试其工作频率为10MHz，频带宽度为3MHz，输出功率15W。学生对高频功放有了一个整体的认识，教师可以对高频功放的一些参数进行改变。如功放的工作频率变为14MHz，带宽变为1.5MHz，输出功率变为20W，让学生在现有电路的基础上，通过改变一些元件参数，从而达到要求。
5.提高实验教师的专业能力。为了能够充分发挥出高频实验在课程中所起的作用，高职院校应该对现有的实验教师进行不定期的专业培训，让老师了解与本课程相关的前沿知识以及最新动态，了解先进的仪器设备，提高学生的专业知识和实践技能。
6.改变课程考试方式。现在很多高职院校实验教学一般与理论教学同步进行，即结合理论课授课内容插入实验课，实验成绩主要是以实验报告为准，期末结束时实验课不单独计算成绩，只作理论课总评成绩中平时成绩的参考，这样尽管教师反复强调实验环节的重要性，学生在做实验时仍然不够认真，自觉性也不高，甚至有的不去做实验，只是抄袭实验报告，所以，为了促进教学质量和学生技能水平的提高，必须把实验考核列入课程总评成绩中。像我校从去年开始高频课程的期末考核就包括理论考核和实际操作考核两部分，其中实操部分考核是在理论考核的前一周完成，占期末总成绩的40%。考核内容为发送部分的联试实验和接收部分的联试实验两个题目，学生可以任选其中一题。这一制度实施以后，明显看出学生对实验重视程度加强，而且学生的实验水平也有了一定的提高。
“高频电子技术”作为通信类和电子类专业的专业基础课程，其重要性不言而喻。提高实验教学环节对于学生掌握高频电子技术课程具有重要的意义，实验教学环节的改进有利于提高学生的学习主动性，增强学习兴趣，对于理论知识的理解和掌握起着重要作用，同时也提高了学生的动手能力。
［参考文献］
［1］马英.高频电子线路实验箱利弊的思考［J］.实验科学与技术，2007（2）.
［2］刘静波.高频电子线路实践教学的建设和探索［J］.电气电子教学学报，2006（4）.
［3］张学军.高频电子技术实验改革初探［J］.河北工程技术高等专科学校学报，2010（3）.
［4］罗晖，王传云.高频电子线路课程实验改革探讨［J］.华东交通大学学报，2005（12）.
［5］胡宴如，耿苏燕.高频电子线路［M］.北京：高等教育出版社，2004.
（栏目编辑：杨璐仪熊和妮）
［关键词］高频电子技术实验教学虚拟实验设计性实验
［作者简介］薄春卫（1977-），女，内蒙古乌兰察布人，天津开发区职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为微电子、物理学教育。（天津300457）
［］A［文章编号］1004-3985（2012）27-0167-01
“高频电子技术”是兼顾理论教学和实践技能为一体的课程，是一门电子学科用于思维体系建立的专业基础课，同时又是面向生产实际，能够应用于生产实践的应用技术课。课程的主要任务是研究实现信息传输与处理的具体单元电路模块的基本原理与基本分析方法，是学生学习后续专业课程，如信号与系统，手机检测原理等的基础。由于高职院校主要培养的是高级技能型人才，在教学中对于学生掌握的理论知识不苛求其自身的完整性，而是以其应用性为目的，以“必需、够用”为度，以岗位实用为准，根据高职教育的特点，对这门课教学时要求教师在理论知识教学上坚持以必需够用为原则，主要加强实践教学环节，培养学生基本实践能力与操作技能、专业基本技能与技术应用
摘自：硕士论文开题报告www.udooo.com
能力。一、目前实验教学存在的问题
1.实验教学滞后于理论教学时间过长。高职院校“高频电子技术”的实验教学几乎都是穿插在理论教学中进行的，而并没有独立开设实验课程，同时一个学期可能有多个班级学习这门课程，当每个班级完成理论教学再做实验时，一般周期至少是一个星期，这样实验教学严重滞后于理论教学，实验就起不到加强学生对理论教学内容的感性认识的作用。2.实验设备集成化。目前大多数高职院校的高频实验多为验证性实验，主要目的是让学生掌握高频课本上基本电路模块的工作原理和特性，如LC并联谐振回路、LC及石英晶体振荡器、调幅器、解调器及混频器等实验内容。通过实验，使学生对课本上的基本模块电路工作原理有更深刻的理解，而现在几乎所有的高职院校高频课程的实验设备都是现成的电路板。如我校用的是TKGPZ-2型高频电子综合实验箱，该实验箱共有11个实验，几乎包含了高频技术课程所讲的所有的电路模块。使用实验箱后，学生在实验中只需要把电源、信号发生器与示波器与实验模块的输入端、输出端连接，经过简单的调试电路中的可调电阻、可调电容或者是电感就可以观察到实验现象并获得测量结果，从而完成实验。学生在实验过程中需要解决的多是线路连接或者是示波器的使用等方面的问题，无法加深对基本单元电路的理解，对学生动手能力的提高更无从谈起。
3.实验教师没有达到专业化。由于高频实验教学只是理论教学的辅助，很多院校都没有专业的实验教师，一般都是由讲理论课的教师指导学生进行实验操作，这样的教师对实验原理理解得很透彻，能给学生讲明白，但在实际操作的过程中对学生的指导达不到规范化，甚至有的教师对学生实验中出现的问题都给不出正确的解决方法，这样教学方式、教学理念根本达不到高等职业教育培养具有创新和实践能力的根本要求。
二、实验教学的改进方法
1.增加课堂演示实验。“高频电子技术”课程讲的主要是一些基本单元电路的基本原理及特性，学生对这些知识没有具体的感性认识，甚至无法理解一些较复杂的电路特性。在课堂演示实验中，通过一些仪器就可以把电路的特性明确地显示出来，让学生真真切切地看到这些电路所能起到的作用，增强学生的感性认识，有助于学生对电路的深刻理解。例如，在讲到调幅电路的特性时，虽然课本上通过调幅的定义最终把调幅信号的具体表达式推得出来，但对于学生尤其是基础较差的高职学生来说，这个数学表达式传递给他们的信息可能就太复杂、太难，根本体会不出调幅信号的特点或调幅电路的功能。如果我们把调幅电路模块直接拿到课堂上，把调制信号和载波信号加在调幅电路的输入端，通过双踪示波器直接观察输出端的调幅信号和调制信号，学生就很容易看到调幅信号的特点，并能理解和接受调幅波的振幅包络变化。2.提倡学生自己搭建电路。目前，大部分院校的高频实验几乎都是由实验箱完成，但鉴于高频实验箱在实验过程中的一些弊端，笔者认为，对于一些简单的基本单元电路验证实验，应该提倡学生用一些基本元器件自己搭建电路，加深学生对单元电路中每一个元件的作用的理解，提高学生的动手能力。例如，在讲LC并联谐振回路这部分内容时，一般都是先根据谐振特性的概念运用数学工具推导出一系列等式从而得出并联谐振回路的特性，由于涉及的理论比较抽象学生不太容易理解，可以让学生在实验室按照原理自己搭建电路，然后，改变输入信号的频率，通过频谱仪来观察输出信号的幅频特性和相频特性。让学生自己搭建电路，实验后学生对电路的组成会非常熟悉，让学生自己调试电路，学生对电路中的主要元件及作用有更深的理解。另外，让学生自己搭建一些简单的电路，提高其动手能力，还可以让学生有成就感，提高学习的兴趣。
3.硬件实验与虚拟实验相结合。虚拟实验是指利用计算机造成一个实验模拟环境，通过对数据与电路功能的分析，达到实验效果和目的的一种新的实验方法。高频电路由于工作频率高，对电路的结构、元器件的性能等都有很高的要求，稍有不慎就得不到正确的结果，为了避免这种结果，可以利用一些仿真软件对实验过程及结果进行仿真，即进行虚拟实验。具体过程为在实验前，先让学生根据本实验的要求，用合适的软件仿真，初步了解本次实验的原理和内容及对涉及的各个元件的基本参数的要求，然后再进高频实验室进行实际调试，最后比较仿真与实际实验中的现象和数据差别，分析产生差别的原因。
4.验证实验与设计实验相结合。鉴于高频实验箱已经模块化，为了让学生加深理解所学的高频知识，可以采取验证与设计相结合的教学方式。如在讲到高频功率放大器这一部分内容时，可先通过实验箱对高频功放的调谐特性、负载特性以及频带宽度进行测试。我校用的TKGPZ-2型实验箱中的高频功放这一模块，经过测试其工作频率为10MHz，频带宽度为3MHz，输出功率15W。学生对高频功放有了一个整体的认识，教师可以对高频功放的一些参数进行改变。如功放的工作频率变为14MHz，带宽变为1.5MHz，输出功率变为20W，让学生在现有电路的基础上，通过改变一些元件参数，从而达到要求。
5.提高实验教师的专业能力。为了能够充分发挥出高频实验在课程中所起的作用，高职院校应该对现有的实验教师进行不定期的专业培训，让老师了解与本课程相关的前沿知识以及最新动态，了解先进的仪器设备，提高学生的专业知识和实践技能。
6.改变课程考试方式。现在很多高职院校实验教学一般与理论教学同步进行，即结合理论课授课内容插入实验课，实验成绩主要是以实验报告为准，期末结束时实验课不单独计算成绩，只作理论课总评成绩中平时成绩的参考，这样尽管教师反复强调实验环节的重要性，学生在做实验时仍然不够认真，自觉性也不高，甚至有的不去做实验，只是抄袭实验报告，所以，为了促进教学质量和学生技能水平的提高，必须把实验考核列入课程总评成绩中。像我校从去年开始高频课程的期末考核就包括理论考核和实际操作考核两部分，其中实操部分考核是在理论考核的前一周完成，占期末总成绩的40%。考核内容为发送部分的联试实验和接收部分的联试实验两个题目，学生可以任选其中一题。这一制度实施以后，明显看出学生对实验重视程度加强，而且学生的实验水平也有了一定的提高。
“高频电子技术”作为通信类和电子类专业的专业基础课程，其重要性不言而喻。提高实验教学环节对于学生掌握高频电子技术课程具有重要的意义，实验教学环节的改进有利于提高学生的学习主动性，增强学习兴趣，对于理论知识的理解和掌握起着重要作用，同时也提高了学生的动手能力。
［参考文献］
［1］马英.高频电子线路实验箱利弊的思考［J］.实验科学与技术，2007（2）.
［2］刘静波.高频电子线路实践教学的建设和探索［J］.电气电子教学学报，2006（4）.
［3］张学军.高频电子技术实验改革初探［J］.河北工程技术高等专科学校学报，2010（3）.
［4］罗晖，王传云.高频电子线路课程实验改革探讨［J］.华东交通大学学报，2005（12）.
［5］胡宴如，耿苏燕.高频电子线路［M］.北京：高等教育出版社，2004.
（栏目编辑：杨璐仪熊和妮）