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摘要：随着我国经济、社会的进展,对人才类型的需求也在转换,原有的探讨生教育结构已难以适应社会需要。教育部决定以2009年开始招收全日制专业学位探讨生。与此同时,全日制专业学位探讨生培养质量不足也成为学者们关注的对象。鉴于导师在探讨生培养质量方面的重要作用,本论文选取导师指导作为探讨的对象。本论文把导师指导看作是一种怎么写作,运用“探讨生学习体验与进展情况调查(GEDS)"问卷中的数据,通过对问卷的数据进行浅析,构建了影响全日制专业学位探讨生对导师指导满意度的结构方程模型。经探讨得出：第一,不同性别、专业、本科院校类型以及父母职业类型的探讨生在导师指导满意度方面差别显著；第二,科研机会、交流频次、指导方式、指导效果与导师指导质量显著相关；第三、在影响导师指导质量的因素中,指导方式和指导效果对导师指导质量影响十分显著,而交流频次和科研机会对导师指导质量的贡献不大。根据探讨结论,本探讨认为提升导师指导质量关键是有效的指导方式和良好的指导效果。导师要加强与学生的学术交流,培养学生的学术兴趣,对于学生取得的成绩和有着的不足进行及时的反馈,既要注重探讨生学术论文选题的指导,也要注重在科研策略,科研态度和为人处事等方面对学生的影响。关键词：导师指导论文科研机会论文交流频次论文指导方式论文指导效果论文
论文摘要6-7
ABSTRACT7-9
绪论9-22
一、选题缘由9
二、探讨作用9-10
三、文献综述10-18
四、核心概念界定18-20
五、探讨口标和探讨内容20-22
第一章 探讨设计与策略22-40
第一节 探讨设计22-24
第二节 抽样与样本描述24-27
第三节 问卷的初步浅析27-40
第二章 学生满意度的基本情况及差别浅析40-57
第一节 学生满意度的基本情况40-42
第二节 学生满意度的差别浅析42-57
第三章 影响学生满意度的因素浅析57-65
第一节 科研机会与学生满意度之问的联系57-59
第二节 交流频次与学生满意度之间的联系59-60
第三节 指导方式与学生满意度之间的联系60-62
第四节 指导效果与学生满意度之间的联系62-65
第四章 如何提升学生的满意度65-74
第一节 影响学生满意度的模型的建构65-70
第二节 对学生满意度模型的诠释和讨论70-72
第三节 本探讨的不足以及对未来的启发72-74
附录74-76