教育学教育学生认同

中文摘要2-3

Abstract3-4

中文文摘4-6

目录6-8

绪论8-16

一、选题缘由8-9

二、选题作用9-10

三、相关探讨文献综述10-11

四、相关概念界定11-14

五、本课题主要探讨策略14-16

第一章 专业认同探讨的论述基础16-22

第一节 弗洛伊德的自我防御机制论述16

第二节 艾里克森的自我同一性论述16-17

第三节 弗里德曼的态度形成论述17-18

第四节 教育的目的与教育的职责18-19

第五节 教育的本质19-22

第二章 教育学硕士探讨生专业身份认同调查结果浅析22-38

第一节 社会就业对教育学专业有偏见22-26

一、社会提供的就业岗位窄22-24

二、教育学专业与就业岗位错位24-25

三、社会以就业率评价教育学专业价值25-26

第二节 社会对教育学专业价值认识缺失26-28

第三节 专业学习接纳程度呈两极分化28-33

一、以下是对教育学专业持认同态度的访谈者的表述28-30

二、以下是对教育学专业持排斥态度的访谈者的表述30-33

第四节 教育学的论述与实践相脱离33-35

第五节 对调查结果的一些深思35-38

第三章 教育学硕士探讨生专业培养认同调查结果浅析38-50

第一节 对专业培养目标关注度低或不认同38

第二节 教育学人眼中的教育学人38-40

第三节 更倾向于个别教学方式40-42

第四节 专业相关课程开设不足且顺序不当42-43

第五节 教学资源有待丰富43-46

一、教学质量不尽如意43-44

二、部分科目因缺少教师而无法开设44

三、学术探讨的平等宽容与学术精神的缺失44-45

四、图书馆资源无法充分利用45-46

第六节 对调查结果的一些深思46-50

第四章 教育学硕士探讨生专业进展认同调查结果浅析50-58

第一节 以社会认可的素质作为重点锻炼项目50

第二节 愿意以事与专业相关的岗位50-53

第三节 未能直接以事教育学教学与探讨工作53

第四节 教育学专业在教育场域有助于个人的进展53-54

第五节 对调查结果的一些深思54-55

第六节 教育学专业认同的危机55-58

第五章 提升教育学硕士探讨生专业认同感的一些倡议58-70

第一节 重构教育学者的公共性58-60

第二节 重视提升教育学论述60-62

第三节 教育学应回归于对话中62-65

第四节 组织学术沙龙活动65-67

第五节 学校回归固有职能67-70

第六章 结语70-72