本站原创摘要4-5
Abstract5-6
目录6-8
1 前言8-26
1.1 自我导向学习概念探究8-15
1.1.1 自我导向学习概念产生的渊源8-10
1.1.2 自我导向学习概念界定10-11
1.1.3 相关概念与自我导向学习的联系11-15
1.1.3.1 自我概念与自我导向学习11-12
1.1.3.2 人格特质与自我导向学习12-13
1.1.3.3 自我调节学习与自我导向学习13-15
1.2 自我导向学习论述及模型15-18
1.2.1 PRO 模型15-16
1.2.2 Phipp Candy 的四维度模型16
1.2.3 Huey B.Long 自我导向学习者技能16-17
1.2.4 Maurice GibbonsSDL 教学基本结构17-18
1.3 自我导向学习倾向性18-19
1.3.1 自我导向学习倾向性与自我导向学习的联系18
1.3.2 自我导向学习倾向性量表18-19
1.4 自我导向学习探讨近况19-24
1.4.1 自我导向学习领域内探讨的一般情况19-22
1.4.2 医学领域内的自我导向学习探讨22-24
1.5 不足提出24-26
1.5.1 已有探讨有着的不足24
1.5.2 本探讨目的、检测设和探讨作用24-26
1.5.2.1 探讨目的和探讨检测设24-25
1.5.2.2 本探讨的作用25-26
2 探讨策略26-29
2.1 探讨对象26
2.2 探讨工具26-28
2.2.1 自我导向学习倾向性量表26
2.2.2 大五人格问卷26
2.2.3 自编开放式问卷26-28
2.2.3.1 开放式问卷不足来源26-27
2.2.3.2 开放式问卷内容主题浅析27-28
2.3 探讨程序28-29
2.3.1 自我导向学习倾向性量表的施测28
2.3.2 开放式问卷和大五人格量表的施测28
2.3.3 采取 spss19.0 进行数据浅析28-29
3 结果与浅析29-35
3.1 描述统计29-30
3.2 被试在 SDLRS 量表得分的年级差别30
3.3 被试在 SDLRS 量表得分的性别差别30-31
3.4 开放式问卷及人格问卷结果及浅析31-35
3.4.1 开放式问卷结果浅析31-33
3.4.2 大五人格问卷结果浅析33-35
4 讨论35-38
4.1 在 SDLRS 得分上的年级差别和性别差别35
4.2 价值观及人格对自我导向学习倾向性的影响35-36
4.3 提升自我导向学习倾向性的倡议36-38
4.3.1 设定多元学习目标36
4.3.2 设定细致的执行计划36-37
4.3.3 开放和接纳的心态37-38
5 结论38-39