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摘要：当代社会已经进入知识经济时代，数字化和信息化是这个时代的典型特征，同时不断发展的科学技术革命，既为二十一世纪的中国提供了社会变革和科技发展的重要机遇，也对中国的教育领域发起了不可抗拒的挑战。网络技术正逐渐应用于高等院校各学科的教学中，大力发展现代教育技术已经成为教育行业历史潮流的必然选择。
关键字：计算机网络 教学 网络应用
一、前言
当代社会己经进入知识经济时代，数字化和信息化是这个时代的典型特征，同时不断发展的科学技术革命，既为二十一世纪的中国提供了社会变革和科技发展的重要机遇，也对中国的教育领域发起了不可抗拒的挑战，大力发展现代教育技术已经成为教育行业历史潮流的必然选择。要使这一重大改革得以快速稳步向前，就必须不断地运用科学的教育教学理论对其进行分析研究，探索其发展规律。
教学中应用的可行性，新型的教学模式呼吁在教学中应用网络技术。现代社会，建构主义作为一种新的学习理论正逐渐引入高校的教学中。它对教学模式产生了深远的影响，同时也产生了以多媒体与网络技术为主的新型的教学模式。教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导
培养和发展学生的多种思维能力，现代我们已经逐渐进入了一个新的知识领域，这种二维的教学模式很难适应飞速发展的社会需求，然而多媒体与网络的出现却为我们的多维思维能力的培养提供了一种能对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法。将网络技术引入课堂教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地。
提高学生的自学能力，采用网络教学可以提高学生的自学能力。因为学生必须掌握网络知识以及收集所需要信息的能力，这就使得传统的知识教育转化为智能教育。学生在这种交互式的学习环境中有了主动参与的可能，就能真正体现他们的认知主体，变被动学习为主动学习，提高本身的自学能力。
同时课件的制作涉及到多种不同的学科，由于不同的学科目有其不同的特点，因此在表现手法上就有不同，各科应根据自身的特点选择最能体现教与学的手段和方式。如语文学科中，可选择与教学内容相关的画面，给人以直观性且从中使学生得到审美教育，又如理科学科中如能将枯燥无味的函数图像、分子运动、物体运动规律、汽车结构、车床操作、电机运转等内容模拟动画，则直观效果更好，学生也更易于理解。
总之，在现代信息社会中，网络技术教学已经成为现在、乃至未来教育改革领域中不可抗拒的潮流。
参考文献：
李克东.新编现代教育技术基础[M].上海，华东师范大学出版社，2002年9月版
莱斯利.P.斯特弗，杰里·盖尔主编、高文、徐斌艳、程可拉等译.教育中的建构主义[M].
上海，华东师范大学出版社，2002版
[3]蒋奖、姚梅林、林丹瑚.高等院校计算机辅助课堂教学的调查研究[J].电化教育研究，2004（1）
关键字：计算机网络 教学 网络应用
一、前言
当代社会己经进入知识经济时代，数字化和信息化是这个时代的典型特征，同时不断发展的科学技术革命，既为二十一世纪的中国提供了社会变革和科技发展的重要机遇，也对中国的教育领域发起了不可抗拒的挑战，大力发展现代教育技术已经成为教育行业历史潮流的必然选择。要使这一重大改革得以快速稳步向前，就必须不断地运用科学的教育教学理论对其进行分析研究，探索其发展规律。
二、课堂教学应用网络技术教学的原因分析
1、可行分析
基础设设施的可行性，随着计算机技术和现代通讯技术为代表的信息技术的迅速发展，当今社会己经进入信息化社会。信息技术也影响到高校的教学领域。国家投资了大量的资金进行多媒体与网络技术的基础设施建设，基础设施基本满足要求。教学中应用的可行性，新型的教学模式呼吁在教学中应用网络技术。现代社会，建构主义作为一种新的学习理论正逐渐引入高校的教学中。它对教学模式产生了深远的影响，同时也产生了以多媒体与网络技术为主的新型的教学模式。教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导
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下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在教学中引入多媒体与网络技术，更新教学手段，会使人们重新理解和认识教学活动，也为贯彻落实教育思想和教学理论提供了技术支持。网络技术为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件。2、应用网络技术教学优势分析
激发学生的学习兴趣，网络技术应用于课堂教学是一种新颖活泼的教学方式，因为它通过创造丰富多彩的教学环境来调动学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上改变了传统的填鸭式的教学方式，给学生以更大的思维空间。培养和发展学生的多种思维能力，现代我们已经逐渐进入了一个新的知识领域，这种二维的教学模式很难适应飞速发展的社会需求，然而多媒体与网络的出现却为我们的多维思维能力的培养提供了一种能对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法。将网络技术引入课堂教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地。
提高学生的自学能力，采用网络教学可以提高学生的自学能力。因为学生必须掌握网络知识以及收集所需要信息的能力，这就使得传统的知识教育转化为智能教育。学生在这种交互式的学习环境中有了主动参与的可能，就能真正体现他们的认知主体，变被动学习为主动学习，提高本身的自学能力。
三、课堂教学应用网络技术教学的见解
1、提高教学课件的制作水平
教学课件的制作要从效果、效益、科学、美学、心理学和技术等多方面的因素，考虑，注重科学性、交互性、效益性和艺术性的原则。首先，科学性原则是指开发的课件在内容上不能出现科学性的错误；其次，多媒体课件应该具有一定的交互性，通过设计友好的对话窗口，使学生根据自己的需要和水平选择不同的学习内容或不同的学习层次，从而使学生能真正自主地控制学习进程，并在学习过程中给不同水平的学生以不同的帮助。2、根据学生和学科的特点编制合理的教学课件
教学课件是一种根据教学目标设计的，反映教学对象特色，表现特定教学内容的计算机教学程序。因此教学课件的编制要遵循一定的客观规律，即学生的学习规律和具体学科的特点。多媒体课件内容里的文字、声音、图像、动画等内容一定要考虑面向学生的特点，只有这样才能最大限度的发挥它的优势。同时课件的制作涉及到多种不同的学科，由于不同的学科目有其不同的特点，因此在表现手法上就有不同，各科应根据自身的特点选择最能体现教与学的手段和方式。如语文学科中，可选择与教学内容相关的画面，给人以直观性且从中使学生得到审美教育，又如理科学科中如能将枯燥无味的函数图像、分子运动、物体运动规律、汽车结构、车床操作、电机运转等内容模拟动画，则直观效果更好，学生也更易于理解。
3、重视网络教学资源的有效整合与开发
网络课件是基于Browser/server（浏览器/怎么写作器）模式开发，能在Iniemet（广域网）或Intranet（局域网）上使用，其本质是一种web应用程序。随着多媒体技术的日趋成熟与普及，逐步完善的网络环境己经能够适应多媒体信息传输的要求。在这样的环境下需要充分利用网络教学课件高速传输的便捷性优势、人机交互的操作性优势和超时空的资源共享性优势，鼓励教师精心编制适合学生特点和具有创造性的网络教学课件。使学生能够通过网络课件的学习充分发挥自己的决策权，根据自己的学习需要和能力状况，决定学习进程、学习内容、甚至自由的选择学习策略。同时让学生主动进行练习、测试，真正实现个性化教学，做到因材施教、因人施教。所以广大教育者应该重视网络教学资源的有效整合与开发，为学生的自主学习、创新性的培养构建一个优质的数据库，使课堂教学逐步向网络教学的方式转变.总之，在现代信息社会中，网络技术教学已经成为现在、乃至未来教育改革领域中不可抗拒的潮流。
参考文献：
李克东.新编现代教育技术基础[M].上海，华东师范大学出版社，2002年9月版
莱斯利.P.斯特弗，杰里·盖尔主编、高文、徐斌艳、程可拉等译.教育中的建构主义[M].
上海，华东师范大学出版社，2002版
[3]蒋奖、姚梅林、林丹瑚.高等院校计算机辅助课堂教学的调查研究[J].电化教育研究，2004（1）