本站原创
为促进学生学习方式的改变，使学生主动获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，理解科学本质，形成一定的科学探究能力以及科学态度和价值观，发展创新精神。在《义务教育生物课程标准》三大理念中，“倡导探究性学习”的理念得到了越来越充分的体现。引导学生进行探究性学习，对培养学生科学素养具有不可替代的作用。标准特别强调，教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。
下面，结合我校生物组正在践行的“激趣导学，合作探究”教学模式，以七年级下册“食物的营养成分”一节的教学为例，浅谈一下如何实现探究性教学的实效性。
师：你们一日三餐都吃些什么呢？最喜欢吃的是什么？最不喜欢的又是什么？谁能告诉大家？（生回答）看来大家的饮食爱好各不相同。那么这些食物中都含有哪些营养成分呢？能否满足你身体的需要呢？今天我们就来共同探究食物的营养成分。（展示课题）
说明：情境创设的目的是根据学生的身心特点、认知规律，帮助他们建立一个利于学习的心理环境和认知环境。在教学中对将要学习的生物学内容，可以通过精心设计，以各种方式呈现给学生，造成学生认知结构与当前学习环境的不平衡，引起学生的注意和兴趣，从而创设一种有利于学生学习的问题情境。
利用实验、诗词、小故事、生活常识等多种方式，都可以有效调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，让学生带着问题走进新知识的学习。这个过程中，教师必须充满，通过语言、表情、体态动作和示范，并结合演示实验和其他教学手段，创设探究问题、激发思维的教学情境，促使学生主动地接受启发和探究知识，成为学习中的主人。
随后通过一组问题来进行实验前的指导，分析背景知识：
①夏天到来的时候，不少同学喜欢粘树上的知了，用的“面筋”就是一种蛋白质。你用手摸过它吗？有什么感觉？羽毛、头发的主要成分是蛋白质，如果放在火上烧的话，你会闻到什么气味？
②淀粉是糖类的一种，你知道怎样来鉴定它吗？
③我们通常说的“油”就是脂肪，怎样发现它的“足迹”呢？
教师引导学生根据背景知识，利用实验器材设计实验方案。
2.
师巡回指导，引导交流实验现象和结论。
通过实验探究，学生发现了食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪等营养成分，都兴趣盎然，兴高采烈。随之让学生带着问题看录像来进一步认识。
2.
①蛋白质在人体内起到了什么作用？含量较多的食物有哪些？
②脂肪对身体有什么作用？哪些食物含量较多？
③每到第
以上的学习过程中，教师在最初的活动中要给予学生较多的帮助，甚至要“扶着走一程”。在随后的实验中，就可以逐渐放手让学生自己探索。
说明：在课堂中有效创设探究情境以后，学生根据问题情境，可以通过相互沟通和交流，争辩和讨论，合作完成一定的任务，共同解决问题，从而形成更丰富、更灵活的理解。这应该是一种发现式探究，即学生在观察、实验的基础上，在教师的问题引导下，主动探索，自主发现学习的主要内容的过程。发现式探究过程中，教师所提的问题必须是开放性的（非固定答案的问题），而非封闭性的（答案固定的问题）。对于问题，学生经自主阅读、讨论交流、合作探究等方式往往能够很好地完成。教师不应该直接呈现知识或直接告诉学生问题的答案，而是应当引导学生如何去解决面临的问题，或者只是向学生提供解决该问题的有关线索（如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料等）。让学生带着问题独立、自主地探索学习，学习
师：有些同学的健康出现了问题，听听他们的心声，请你利用所学的知识帮助一下他们吧！
生甲：我特喜欢看电视，可是最近我发现一件非常糟糕的事情：一到傍晚我就看不清东西了，而且皮肤很粗糙，眼角发干，可难过了！
生乙：我的胃一直不舒服，食欲不振、消化不良是常事，而且还有点便秘，最近还老觉得脚有点不对劲，真不知道是怎么回事？
生丙：我从小都不喜欢吃青菜和水果，鱼肉可是吃起来没够。为了这，妈妈可没有少说我。我活泼乐观，可是我也有我的苦恼：我的牙龈老是出血，还肿胀，很痛的。
生丁：我从小得了一种怪病，走起路来，腿呈“X”形，还有人说，我好像直不起腰来。吃了好多钙片，喝了很多排骨汤都没有用。我好难过。
合：我们究竟是怎么了？请大家帮我们想想办法吧！
下面，结合我校生物组正在践行的“激趣导学，合作探究”教学模式，以七年级下册“食物的营养成分”一节的教学为例，浅谈一下如何实现探究性教学的实效性。
1 创设情境，确定问题
教师先用屏幕展示各种食物。然后出示问题：“大家每天都要吃很多的食物，面对这些食物，你会有哪些想法呢？”学生提出自己的问题。教师在学生的回答中寻找切入点来导人新课。师：你们一日三餐都吃些什么呢？最喜欢吃的是什么？最不喜欢的又是什么？谁能告诉大家？（生回答）看来大家的饮食爱好各不相同。那么这些食物中都含有哪些营养成分呢？能否满足你身体的需要呢？今天我们就来共同探究食物的营养成分。（展示课题）
说明：情境创设的目的是根据学生的身心特点、认知规律，帮助他们建立一个利于学习的心理环境和认知环境。在教学中对将要学习的生物学内容，可以通过精心设计，以各种方式呈现给学生，造成学生认知结构与当前学习环境的不平衡，引起学生的注意和兴趣，从而创设一种有利于学生学习的问题情境。
利用实验、诗词、小故事、生活常识等多种方式，都可以有效调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，让学生带着问题走进新知识的学习。这个过程中，教师必须充满，通过语言、表情、体态动作和示范，并结合演示实验和其他教学手段，创设探究问题、激发思维的教学情境，促使学生主动地接受启发和探究知识，成为学习中的主人。
2 自主合作、探究交流
在本节课的教学中，对于食物中含有的6种营养成分，笔者分别引导学生采用不同的方式来进行探究学习。2.1 探究乐园：食物中含有蛋白质、糖类和脂肪
2.1.1 怎样探究，我来导航
教师首先利用学生课前搜集的食品包装盒或包装袋，仔细阅读上面的说明，将食品的营养成分填写到教科书中“分析与讨论”的表格中。讨论说出：这些食品中含有哪些营养成分？其中含量较多的是哪些成分？然后通过设疑“在生活中你是怎么知道食物中含有这些营养成分的呢，请举例说明”，来搭建原有知识的框架，以便于本节课利用所学知识来更新完善知识框架。随后通过一组问题来进行实验前的指导，分析背景知识：
①夏天到来的时候，不少同学喜欢粘树上的知了，用的“面筋”就是一种蛋白质。你用手摸过它吗？有什么感觉？羽毛、头发的主要成分是蛋白质，如果放在火上烧的话，你会闻到什么气味？
②淀粉是糖类的一种，你知道怎样来鉴定它吗？
③我们通常说的“油”就是脂肪，怎样发现它的“足迹”呢？
教师引导学生根据背景知识，利用实验器材设计实验方案。
2.
1.2 实战演习，我来操作
学生3～4人一组，边实验边记录，完成学案。师巡回指导，引导交流实验现象和结论。
通过实验探究，学生发现了食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪等营养成分，都兴趣盎然，兴高采烈。随之让学生带着问题看录像来进一步认识。
2.1.3 边看边想，我来交流
看录像讨论如下问题：
①蛋白质在人体内起到了什么作用？含量较多的食物有哪些？②脂肪对身体有什么作用？哪些食物含量较多？
③每到第
三、四节课的时候，有些同学就会感到饥饿疲劳，学习效率降低，这是什么原因呢？
在观看录像的基础上讨论交流。以上的学习过程中，教师在最初的活动中要给予学生较多的帮助，甚至要“扶着走一程”。在随后的实验中，就可以逐渐放手让学生自己探索。
说明：在课堂中有效创设探究情境以后，学生根据问题情境，可以通过相互沟通和交流，争辩和讨论，合作完成一定的任务，共同解决问题，从而形成更丰富、更灵活的理解。这应该是一种发现式探究，即学生在观察、实验的基础上，在教师的问题引导下，主动探索，自主发现学习的主要内容的过程。发现式探究过程中，教师所提的问题必须是开放性的（非固定答案的问题），而非封闭性的（答案固定的问题）。对于问题，学生经自主阅读、讨论交流、合作探究等方式往往能够很好地完成。教师不应该直接呈现知识或直接告诉学生问题的答案，而是应当引导学生如何去解决面临的问题，或者只是向学生提供解决该问题的有关线索（如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料等）。让学生带着问题独立、自主地探索学习，学习
一般论文格式范文www.udooo.com
的方式可以是多种多样的。在学生进行自主学习过程的同时，教师可根据情况对个别学生进行学习指引。2.2 竞技比拼：食物中含有维生素
妙手神医：关于维生素的知识，学生在生活中有一定的了解。所以，可以先请四名学生准备了一个小表演，创设问题情境，让学生带着问题走进课文，帮助小演员分析，提出自己的建议。师：有些同学的健康出现了问题，听听他们的心声，请你利用所学的知识帮助一下他们吧！
生甲：我特喜欢看电视，可是最近我发现一件非常糟糕的事情：一到傍晚我就看不清东西了，而且皮肤很粗糙，眼角发干，可难过了！
生乙：我的胃一直不舒服，食欲不振、消化不良是常事，而且还有点便秘，最近还老觉得脚有点不对劲，真不知道是怎么回事？
生丙：我从小都不喜欢吃青菜和水果，鱼肉可是吃起来没够。为了这，妈妈可没有少说我。我活泼乐观，可是我也有我的苦恼：我的牙龈老是出血，还肿胀，很痛的。
生丁：我从小得了一种怪病，走起路来，腿呈“X”形，还有人说，我好像直不起腰来。吃了好多钙片，喝了很多排骨汤都没有用。我好难过。
合：我们究竟是怎么了？请大家帮我们想想办法吧！