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简论探究中学体育教学目标

收藏本文 2024-03-03 点赞:27904 浏览:130008 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:新课标准明确提出要课堂教学要实现 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标,构建起课堂教学比较完整的目标体系,由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合。
关键词:知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观
1002—7661(2012)20—230—01
新课标准明确提出要课堂教学要实现 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标,构建起课堂教学比较完整的目标体系,由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合。在中学体育课堂教学中,如何确立、理解和实现三维目标呢?

一、“知识与技能”是教学的首要目标。

新课标不但没有改变知识及其应用在中学体育课堂教学中的核心地位,而且对中学体育课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更广泛的要求。因此,在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位,使学生经历真正的认知过程,获得相应的体育运动知识,掌握相关的知识结构。此外,中学体育课“掌握知识”的教学,还应包括以下内容:
培养学生的体育学习动机,体育学习动机是形成体育能力的关键,要使学生明确体育运动不仅对身体有有益,而且对心理和智力也有益。体育能力的培养是多方面互相促进的。
培养学生获得体育运动的自我评价能力。自我评价是自我教育的一种方法。教师必须加强对学生自我评价能力的培养,有没有自我评价能力的学生在练习中所表现出来的质与量都有很大的差别,因为自我评价意识,在技术掌握的过程中,起着信息综合分析器的作用,它对众多的内外部信息进行分析、纠正、选择并确定下一步的具体行动。如果一位学生缺乏必要的自我评价能力,他在练习中只会机械重复、死练硬套。产生错误时,不仅判别不清,甚至有可能由于一再重复导致技术的错误定型。有自我评价能力的学生,根据练习过程中所获得的信息去寻找解决或改正的线索与办法,能更快更好地掌握技术动作。即通过引导学生获得 体育能力和享受成功,来树立体育学习的自信心,改善了课堂学习风气和运动技能的学习质量,有利于学生自立、自强的人格培养,为个体的终身体育奠定基础。

二、“过程与方法”是教学的主体目标。

学生的体育学习过程是一个自主构建自己对体育知识的理解的过程。学生在学习活动中是主动的参与者,他们带着自己原有的知识背景,活动经验和理解走进学习活动,并通过自己的自主与主动的活动,包括独立思考,与他人交流和反思等。在这活动过程之中,获得经验,对经验的分析与理解,和对获得过程以及活动方式的反思至关重要。
学生体育学习的过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程,在他们来到学校之前,他们已经拥有了一定的日常生活经验。而随着学生的成长,他们从学校里所获得的经验会比在学校外的日常生活中所获得的经验更多、也更重要。一般说来,体育学习就是对体育能力的学习,学生身心发展的这一特点和体育的实践性共同决定了学生体育学习基本是一种与生活实际相结合的学习。学生在学习时,又往往与客观事物(现象)的实际相结合,尤其和自己周围的生活实际结合起来进行学习,这不仅由于体育有应用广泛的特性,还因为学生的体育学习总是喜欢和实际相结合,这才能达到学会体育、学好体育的目的。
学生体育学习的过程充满了观察、尝试、实践、合作、思维与交流等丰富多彩的体育活动。强调学生在活动中学习体育,是由学生的身心发展规律和体育及体育教育发展的要求所决定的。从学生认识发生、发展的规律来看,在体育教学中,必须重视学生的活动,充分发挥学生的主体性。通过教师布置情境,提供必要的材料和器材,让学生自由尝试、思考、再尝试和再思考,自己认识事物、发现问题并在这一过程得到身心的锻炼,而不是被动地听教师指挥。教师的作用是使课堂成为共同进行活动的一个中心,以便通过这种活动和社会交往,学生体育能力得到充分地发展。

三、“情感态度与价值观”是教学的终极目标。

体育情感与态度是学生在体育活动过程中,对体育的喜好、体验、感受、倾向和基本认识的综合反映,是情商在体育活动中的具体表现。随着我们教育重心向学生的发展的转移,情感与态度指标更显出它重要的意义。积极的情感与态度是一种正反馈,它会增加学生对体育学习的投入和学好体育的信心,使学生更深的体验体育的魅力和学习兴趣。而消极的情感与态度是一种负反馈,它会在学生心理蒙上一层阴影,让学生对体育近而远之。积极的情感与态度能积极影响学生以后的工作态度与价值取向,消极的情感与态度对学生的工作态度与价值取向会造成不利的影响。所以,在体育课堂教学中应加强对学生情感与态度的培养,促进学生良好体育素养的养成。营造平等、、和谐的教学氛围,让学生喜欢体育课。创设广泛参与交流、合作、探索的空间,让学生体验到体育学习的乐趣。

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四、“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”不是孤立的,而是紧密联系在一起的三个方面
学生从事学习的正确认识是情感活动和意志活动的基础;良好的情感又能推进学生的认识和行动;而情感态度与价值观决定学生是否注重学习过程与方法,努力去完成既定的学习任务。因此,只有在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体性,促进学生掌握知识,获得智力技能和开拓学生的创造能力,才能帮助学生确立正确的体育道德价值取向,养成体育锻炼的良好习惯,培养刻苦耐劳的作风和团队精神,使学生终身受宜。

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