您的位置: turnitin查重官网> 教学 >> 高中教学 >> 高中物理教学 >数学教学倾听—低年级数学教学关键期刊

数学教学倾听—低年级数学教学关键期刊

收藏本文 2024-02-12 点赞:31838 浏览:146052 作者:网友投稿原创标记本站原创

低年级学生年龄小,定性差,课堂中往往三分钟热度,一会儿就坐不住了。这使得教学效果大打折扣,而低年级数学比起语文教学更显得枯燥无味。低年级数学老师如何在课堂中吸引学生的注意力,让学生学会倾听,在倾听中学习数学?下面,结合自己的数学教学实践,谈谈在数学课堂中如何培养学生倾听的习惯。

一、兴趣——倾听的动力

1.加强直观教学,激发学习兴趣

由于小学生的抽象思维能力尚在发展中,他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感,特别对那些演示过程更有兴趣。针对学生的这一心理特征,在教学中充分利用直观形象的教具,把抽象的概念具体、形象地展现在学生面前,引导学生从感性认识逐步抽象出数学概念。

2.引导学生参与,培养学习兴趣

知识是在人的思维活动过程中形成的。活动是学生主动参与学习的一种有效方式。学生在数学学习中除了积极的思维活动外,还想充分表现自己。所以,在教学过程中,要最大限度地解放学生的眼睛,创造学生观察的机会;解放学生的脑,创造让学生独立思考的机会;解放学生的嘴巴,创造让学生表达自己想法的机会;解放学生的双手,提供学生当堂练习的机会;解放学生的空间,提供学生自我活动表现的机会。这样的教学活动,往往能激发学习兴趣,兴趣又反过来促使学生去思考、去发现。

3.创设激疑情境,巩固学习兴趣

学起于思,思源于疑,求知欲是从问题开始的。有问题才能启发学生的求知,使他们的思维处于主动、积极、愉快的求知状态。同时,教学活动又是在知识、情感两条

中国免费论文网www.udooo.com

主线相互作用下完成的,知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接受内化。教师丰富多彩的语言、形象生动的表述能紧紧抓住学生的注意力,可望又可及的教学目标,对不同层面的学生略有差异的指导,能给每个学生带来成功的喜悦,使学生的学习兴趣在不断的探索中得到巩固和发展。

二、说——倾听的展示

《数学课程标准》中明确指出小学数学教学的任务之一是“从小给学生打好数学的初步基础,发展思维能力”。语言是思维的外衣,思维要借助语言来表达,思考过程通过语言表达出来,有利于纠正学生的思维过程。教学中,我并不满足于学生回答“是”“不是”,或“是多少”,而是更注意学生说话的意思是否完整、有顺序,不能盲目地说,还要说出为什么,并尽量创造让学生说话的机会。例如,苏教版小学数学第一册教材中应用题的正式提出是建立在图画式、表格式应用题的基础上的。由于学生初步掌握应用题的结构,为了巩固学生所得的新知识,巩固用加减法含义去确定算法,我就创造条件让学生口述一道简单的应用题,利用教材中的图片让学生看图编应用题,要求学生先用眼看,需要时动动手,最后让学生用嘴说出来,要求学生把话说完整,声音响亮,编好应用题后,请小朋友判断分析,说出思考过程,学生把这个过程说出来了,就意味着他们已经掌握了。
创造条件让学生通过说来获取知识,不断练习,学生自然而然掌握了应用题的结构,并在看图、说算式的过程中,学会有序地说,提高了学习兴趣,激发了求知欲,促进了思维发展。说,在语文教学中有不可推卸的任务,同样,在数学教学中也有它的任务。数学语言是一门特殊的语言,要求精练,很有讲究。这要求教师自己的语言严密、准确,要从小培养学生说话的准确性、严密性。在学习简单的求和应用题时,我常常让学生说出用什么方法,为什么用加法或减法,要求学生准确迅速地找到这道题的实质,并能很好地用语言反映出来,培养了口语表达能力。
学生在说的过程中,充分展示了自己,这就激发了孩子们注意听讲的,因为只有认真听讲他们才能更好地回答问题,才能获得在全班同学面前展示的机会,得到老师的表扬。

三、练——倾听的巩固

课堂学习,学生以听为起点。因为语言不能如同文字那样长期保留,而且可以一再重现,所以学生需要保持高度的注意力,对获取的信息在短时间内选择、吸收和整理,把说者的口头语言变为自己思考的内容,才有可能完成教学目标。因为小学生年龄小,注意力不容易集中,所以数学中应特别重视“听的训练”。
听算。“听算”也就是把口算训练有计划,有目的地分散于每节课的教学活动之中。常进行此项训练,不仅有利于学生听算能力的提高,而且有利于培养学生快速投入学习的良好习惯。
听记。感知是记忆的基础。从听的选择性来看,教师的语言清晰,明确、简练,富有节奏感,容易引起学生的兴趣,使其成为学生感知的对象,有利于学生养成边听边记的习惯。一句话记住关键词,一段话找准关键句。
听思。听的训练目的主要是集中学生的注意力,启发学生积极思维,自觉地掌握知识。
听答。听答是听记、听思的一种表现形式。要鼓励学生大胆轻松、无所顾忌地回答老师提问,逐渐培养他们的听答习惯,并在此基础上引导他们把答语讲顺,讲连贯,把每一句话说完整,符合口语规则。
听评。要指导学生把自己所想与同伴作比较,发现错误要及时找出原因。
我们低年级数学老师只有通过更多更有效的教学方法,才能够吸引学生的注意力,使孩子在倾听中更好地学习,这样我们低年级的数学课堂才能够更高效。

copyright 2003-2024 Copyright©2020 Powered by 网络信息技术有限公司 备案号: 粤2017400971号