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摘要：叶圣陶先生讲过：教是为了不教。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育核心思想是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。生本思想，符合现代教育的要求，还原学生学习的天性，以生命为本的教育，是一种高效的教育。
关键词：生本教育；师本教育；生态课堂；合作；展示
1002-7661（2012）16-243-02
叶圣陶先生讲过：教是为了不教。这是讲教学首先要突出老师的教，也就是老师的主导作用，同时也要体现学生的主体地位，调动学生的学习动力，让学生在自主学习中得到提高和升华。
在传统的数学课堂中，低效、无效甚至负效现象比比皆是。我们经常听到，某某国际奥林匹克大赛的冠军又是中国的学生，但我们从没有听说“诺贝尔奖”获得者是中国本土科学家。传统的师本教育带来的困惑日益突出，教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变。生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育核心思想是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。生本教育的目的是为了促进学生成长、发展，学生的需要，要顺应学生发展，爱护学生天性，弘扬学生个性，要给学生创造机会，使学生的才能充分展现，潜能得到充分发挥。
生本教育，符合现代教育的要求，还原学生学习的天性，以生命为本的教育，是一种高效的教育。
“青出于蓝而胜于蓝”，这句话恰好说明每个人都有天生的学习与创造能力。有效地创新条件，让学生的学习回归自然状态，让他们的天生的能力得到发展，这是今后课堂教学的发展方向。生本教育强调把“为教师的好教而设计的师本教育”转变为“为学生的好学而设计的生本教育”，组织学生自主学习，激发学生潜在的学习能力，促使学生的创新与发展，还原因师本教育抑制的学生潜在的学习的天性。
生本教育是以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法。生本思想在教育实践中将学习真正地交还给了学生，极大地激发了学生的学习积极性和潜能，使学生发现自我，实现自我，信心高涨，在兴趣盎然的学习进程中，让学生的潜能得到空前的发掘和运用，从而形成了高质、高效、生动、快乐的自主学习。
生本教育不是控制生命，而是激扬生命。
生本教育的生态课堂教学模式以生命合作活动为宗旨，把讨论作为常规化的教学策略，把领受、整体领悟和点化升华结合起来，预示了新课程改革背景下的课堂教学效益和生命质量整体提升的美好前景。
总之，生本教育观念指导下的课堂教学模式就是把课堂教学看作面向人的生活世界，在课堂教学中创造一种人的生命存在，成长和促进人的生命完善发展，生命质量整体提升的模式。郭教授说过“我们的学生，是人类亿万年发展的成果，承接了人类生命的全部精彩。而人格和智慧的提升都是生命自身的生长过程。绝对需要而且可能通过人的自身的活动而实现。”作为教师，应该以生本思想作为核心指导思想，真正有效地推进素质教育的开展。
参考文献,
郭思乐. 教育走向生本 人民教育出版社,2001.
王坦. 合作学习的理念与实施 中国人事出版社,2004.
[3] 刘朝晖. 数学教育的理论?问题?策略 广东高等教育出版社,2005.
关键词：生本教育；师本教育；生态课堂；合作；展示
1002-7661（2012）16-243-02
叶圣陶先生讲过：教是为了不教。这是讲教学首先要突出老师的教，也就是老师的主导作用，同时也要体现学生的主体地位，调动学生的学习动力，让学生在自主学习中得到提高和升华。
在传统的数学课堂中，低效、无效甚至负效现象比比皆是。我们经常听到，某某国际奥林匹克大赛的冠军又是中国的学生，但我们从没有听说“诺贝尔奖”获得者是中国本土科学家。传统的师本教育带来的困惑日益突出，教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变。生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育核心思想是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。生本教育的目的是为了促进学生成长、发展，学生的需要，要顺应学生发展，爱护学生天性，弘扬学生个性，要给学生创造机会，使学生的才能充分展现，潜能得到充分发挥。
生本教育，符合现代教育的要求，还原学生学习的天性，以生命为本的教育，是一种高效的教育。
一、生本教育，符合现代教育的要求
《初中数学教学大纲》指出“要重视改进教学方法，坚持启发式和讨论式，反对注入式，发扬教学，师生双方密切合作，量生之间、学生之间交流互动，要重视学生在获取和运用知识过程中发展思维能力”。生本教育符合现代教育的要求，它就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。生本教育有“四突出”的特点，即（1）突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；（2）突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；（3）突出合作：小组学习是最大特色；（4）突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。二、生本思想，还原学生学习的天性
教育家夸美纽斯写过：找到一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐和坚实的进步。生本教育的“三转变”即（1）变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；（2）变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；（3）变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。这正是还原学生的学习天性的有效方式。“青出于蓝而胜于蓝”，这句话恰好说明每个人都有天生的学习与创造能力。有效地创新条件，让学生的学习回归自然状态，让他们的天生的能力得到发展，这是今后课堂教学的发展方向。生本教育强调把“为教师的好教而设计的师本教育”转变为“为学生的好学而设计的生本教育”，组织学生自主学习，激发学生潜在的学习能力，促使学生的创新与发展，还原因师本教育抑制的学生潜在的学习的天性。
三、生本教育，是以生命为本的教育
教育家叶澜说过“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行了的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”世界上没有什么比生命更重要的，自己的事情最后还是要自己去完成。把教育定位在人的生命的高度来认识，这是生本教育研究的重大突破。生本教育是以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法。生本思想在教育实践中将学习真正地交还给了学生，极大地激发了学生的学习积极性和潜能，使学生发现自我，实现自我，信心高涨，在兴趣盎然的学习进程中，让学生的潜能得到空前的发掘和运用，从而形成了高质、高效、生动、快乐的自主学习。
生本教育不是控制生命，而是激扬生命。
四、生本教育，是一种高效的教育
郭教授提出：“生本教育体系下学生不仅是教育对象，更是教育过程中的重要资源。依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生的能量”。学生用于学习的能量，不仅仅是用于信源于：大学生论文查重www.udooo.com
息的接收，更用于信息的创建；生本思想强调学习的“领受—领悟—提升”三阶段，这符合人学习的自然规律。生本教育的自主、合作与展示与美国学者艾德?戴尔1946年发现的“学习金字塔”理论不谋而合。这为生本教育理论提供了有力的支持。生本教育的生态课堂教学模式以生命合作活动为宗旨，把讨论作为常规化的教学策略，把领受、整体领悟和点化升华结合起来，预示了新课程改革背景下的课堂教学效益和生命质量整体提升的美好前景。
总之，生本教育观念指导下的课堂教学模式就是把课堂教学看作面向人的生活世界，在课堂教学中创造一种人的生命存在，成长和促进人的生命完善发展，生命质量整体提升的模式。郭教授说过“我们的学生，是人类亿万年发展的成果，承接了人类生命的全部精彩。而人格和智慧的提升都是生命自身的生长过程。绝对需要而且可能通过人的自身的活动而实现。”作为教师，应该以生本思想作为核心指导思想，真正有效地推进素质教育的开展。
参考文献,
郭思乐. 教育走向生本 人民教育出版社,2001.
王坦. 合作学习的理念与实施 中国人事出版社,2004.
[3] 刘朝晖. 数学教育的理论?问题?策略 广东高等教育出版社,2005.