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摘要：项目教学法应用于维修电工实训教学，可使教学更加贴近企业岗位的需求，对培养合格的高技能电气人才起到重要作用。本文从项目教学法应用于维修电工实训教学的必要性入手，探讨了如何进行教学设计，列举了在教学中应用项目教学法时应注意的事项。
关键词：项目教学法；维修电工实训；应用
1672-5727（2013）03-0134-02
项目教学是以团队的形式通过共同实施一个完整的项目而开展的教学活动。其目的是在教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生分析、解决实际问题的综合能力。
引入项目教学法的必要性
对于维修电工实训教学，传统的教学方法都遵循以下程序：首先，由教师讲解设备整体工作原理及作用，并结合实际讲解各个部件的工作原理及作用。然后，由教师根据教学安排进行示范，学生则进行实际操作，此时，教师进行巡视检验学生的实习结果。经过多年的教学实践，我们发现按照这种方法教出来的学生操作技能较强，技能熟练程度较高，学生就业后能在工作岗位上按师傅所要求的去做。但是，学生就业后续发现，在工作岗位上，学生缺乏创新意识，独立分析问题和解决问题的能力较差。
在实施项目教学法的过程中，学生是主体，教师为主导，改变了以往“教师教，学生听和看”的被动教学模式。技能学习和操作过程成为一个人人参与的创造实践活动，从项目初始调查到设计开发，直到最终得到结果，在整个过程中，学生都作为第一责任人。在项目实践过程中，学生可学会自学，提高对知识的认知能力、培养协调及合作能力。通过项目教学法的实施，学生毕业后在工作岗位上具有独立探索、勇于开拓进取的创新精神，能够独立分析和解决在工作中所遇到的问题。
维修电工实训项目教学法的教学设计
教师在教学中实施项目教学法时不仅要考虑教学内容，还要考虑教学方法和学生能力的培养。因此，教学设计至关重要。
层次 教师进行项目设计时，不仅要考虑学生的整体水平，还要考虑不同学生存在原有基础知识、认知能力和兴趣等差异。在设计过程中，针对不同程度的学生设计不同层次的练习。
情境 创设与学生当前所学习的内容接近的生活实际情况或实际生产情况基本情境，在教学过程中，不断地用“项目”来引导学生自学。让学生置身于主动发现问题、独立解决现实问题的情境。
关联 维修电工专业具有专业知识多、技能范围广的特点，因此，在教学设计时，要考虑前后项目的交叉及关联性，有利于学生把握前后知识的联系，以帮助学生在学习新知识的同时及时复习已学过的知识。
参与 只有让学生真正参与了从做中学的完整的任务过程，他们才能体验到分析问题和解决问题的快乐。在解决各个项目的过程中，学生可培养技能，锻炼动手能力，提高逻辑思维能力，将被动学习转变为在主动解决实际问题过程中的学习。
学习评价 学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括学生自我评价、学习小组互评和教师评价三部分。学生自评，可以提高学生自主学习的主动性。学生互评可以使学生共享学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。教师评价要注重学生综合运用知识与技能解决实际问题的能力，同时要着重肯定学生积极的工作态度。
具体应用实例
在教学中，实施项目教学法要遵循以程：确定项目任务→制定具体的项目实施计划→分组实施项目计划→师生共同检查评估。
现以“20／5t桥式起重机的常见
应注意的问题
在教学中引入项目教学法，应注重学生探索新知识的经历和获取新知识的体验，而不是简单地让学生按照教师的要求操作去得到一个结果。因此，教学中应用项目教学法应注意以下几点。
教师对自己的角色定位要准确 教师要改变传统教学观念，明确自己所充当的角色，要从讲台上走下来到学生中与学生进行交流、讨论，从讲授、灌输转变为引导和监督。教师的备课时间应比传统的教学备课时间更长，备课的知识面应更广。教师不仅要做知识的储备，还要注意激发学生的探究，调动学生的创新，培养学生发现问题和独立解决问题的能力。
充分发挥学生的主体作用 在教学过程中，教师引导学生自己进行方案设计、计划实施，通过查阅资料解决困难。在整个过程中，学生通过自己的努力以及同学间协作，完成项目任务，让他们在这一过程中学会独立思考，善于分析问题、解决问题。
要根据相关生产实践需求选择项目 模拟生产实际选择及设计项目，让学生毕业后更好地适应工作岗位。所有项目教学的过程在实训场所进行，教学过程使专业理论和动手操作有机地结合起来，既可锻炼学生的专业技术能力，又使学生了解生产管理知识，达到工种强化的目的，真正做到工学结合。
项目教学法突破了传统的教学模式，使教师和学生的关系发生了可喜的变化，应用于维修电工实训教学中也取得了良好的教学效果，培养出来的人才更能适应社会的需要。
参考文献：
陶双双.项目教学法应用的体会与建议[J].中国职业技术教育，2007（28）.
肖建章.高级维修电工专业技能训练[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2004.
[3]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）.
作者简介：
韦玮（1978—），女，壮族，广西南宁人，天津职业技术师范大学附属高级技术学校讲师，研究方向为电气技术控制。
关键词：项目教学法；维修电工实训；应用
1672-5727（2013）03-0134-02
项目教学是以团队的形式通过共同实施一个完整的项目而开展的教学活动。其目的是在教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生分析、解决实际问题的综合能力。
引入项目教学法的必要性
对于维修电工实训教学，传统的教学方法都遵循以下程序：首先，由教师讲解设备整体工作原理及作用，并结合实际讲解各个部件的工作原理及作用。然后，由教师根据教学安排进行示范，学生则进行实际操作，此时，教师进行巡视检验学生的实习结果。经过多年的教学实践，我们发现按照这种方法教出来的学生操作技能较强，技能熟练程度较高，学生就业后能在工作岗位上按师傅所要求的去做。但是，学生就业后续发现，在工作岗位上，学生缺乏创新意识，独立分析问题和解决问题的能力较差。
在实施项目教学法的过程中，学生是主体，教师为主导，改变了以往“教师教，学生听和看”的被动教学模式。技能学习和操作过程成为一个人人参与的创造实践活动，从项目初始调查到设计开发，直到最终得到结果，在整个过程中，学生都作为第一责任人。在项目实践过程中，学生可学会自学，提高对知识的认知能力、培养协调及合作能力。通过项目教学法的实施，学生毕业后在工作岗位上具有独立探索、勇于开拓进取的创新精神，能够独立分析和解决在工作中所遇到的问题。
维修电工实训项目教学法的教学设计
教师在教学中实施项目教学法时不仅要考虑教学内容，还要考虑教学方法和学生能力的培养。因此，教学设计至关重要。
层次 教师进行项目设计时，不仅要考虑学生的整体水平，还要考虑不同学生存在原有基础知识、认知能力和兴趣等差异。在设计过程中，针对不同程度的学生设计不同层次的练习。
情境 创设与学生当前所学习的内容接近的生活实际情况或实际生产情况基本情境，在教学过程中，不断地用“项目”来引导学生自学。让学生置身于主动发现问题、独立解决现实问题的情境。
关联 维修电工专业具有专业知识多、技能范围广的特点，因此，在教学设计时，要考虑前后项目的交叉及关联性，有利于学生把握前后知识的联系，以帮助学生在学习新知识的同时及时复习已学过的知识。
参与 只有让学生真正参与了从做中学的完整的任务过程，他们才能体验到分析问题和解决问题的快乐。在解决各个项目的过程中，学生可培养技能，锻炼动手能力，提高逻辑思维能力，将被动学习转变为在主动解决实际问题过程中的学习。
学习评价 学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括学生自我评价、学习小组互评和教师评价三部分。学生自评，可以提高学生自主学习的主动性。学生互评可以使学生共享学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。教师评价要注重学生综合运用知识与技能解决实际问题的能力，同时要着重肯定学生积极的工作态度。
具体应用实例
在教学中，实施项目教学法要遵循以程：确定项目任务→制定具体的项目实施计划→分组实施项目计划→师生共同检查评估。
现以“20／5t桥式起重机的常见
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电气故障检修”为例，说明在教学过程中如何应用项目教学法（见表１～４）。应注意的问题
在教学中引入项目教学法，应注重学生探索新知识的经历和获取新知识的体验，而不是简单地让学生按照教师的要求操作去得到一个结果。因此，教学中应用项目教学法应注意以下几点。
教师对自己的角色定位要准确 教师要改变传统教学观念，明确自己所充当的角色，要从讲台上走下来到学生中与学生进行交流、讨论，从讲授、灌输转变为引导和监督。教师的备课时间应比传统的教学备课时间更长，备课的知识面应更广。教师不仅要做知识的储备，还要注意激发学生的探究，调动学生的创新，培养学生发现问题和独立解决问题的能力。
充分发挥学生的主体作用 在教学过程中，教师引导学生自己进行方案设计、计划实施，通过查阅资料解决困难。在整个过程中，学生通过自己的努力以及同学间协作，完成项目任务，让他们在这一过程中学会独立思考，善于分析问题、解决问题。
要根据相关生产实践需求选择项目 模拟生产实际选择及设计项目，让学生毕业后更好地适应工作岗位。所有项目教学的过程在实训场所进行，教学过程使专业理论和动手操作有机地结合起来，既可锻炼学生的专业技术能力，又使学生了解生产管理知识，达到工种强化的目的，真正做到工学结合。
项目教学法突破了传统的教学模式，使教师和学生的关系发生了可喜的变化，应用于维修电工实训教学中也取得了良好的教学效果，培养出来的人才更能适应社会的需要。
参考文献：
陶双双.项目教学法应用的体会与建议[J].中国职业技术教育，2007（28）.
肖建章.高级维修电工专业技能训练[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2004.
[3]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）.
作者简介：
韦玮（1978—），女，壮族，广西南宁人，天津职业技术师范大学附属高级技术学校讲师，研究方向为电气技术控制。