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摘要：最近几年来，学前教育出现了小学化的倾向并日益加剧，形势非常严峻。对于学龄前的孩子来说，如果他们所接受的教育内容和方式中规中矩，向小学化靠拢，就会给他们的心理与生理造成一定的影响，其后果是不可估量的。他们所能接受的教育是以游戏的方式进行的，如果很早就让孩子学习，给他们制定一些学习任务，他们肯定会反感，觉得生活得很压抑。在家庭生活中，家长给孩子制定了太多的规矩，在望子成龙的心理催发下将孩子与其他孩子进行比较，这样也会让孩子的逆反心理逐步滋生，长此以往，就会使孩子的情绪不稳定，不爱与其他孩子接触，他们活泼的天性也会在家长的期盼下被摧残。
关键词：学前教学 小学化 幼儿
目前，有相当多的幼儿园对幼儿的教育施行了小学化教育，在日常的幼儿教学中，采用小学的教育策略和理论，让孩子们做题、考试，这完全违背了幼儿教育规律，这是我国在学前教育方面一直都存在的一个理由，而且成了重大的社会理由。如果得不到有效的解决，就会严重危害儿童的健康，让他们难以健康成长。结合目前的各种情况来看，学前教育“小学化”已经成为已经普遍现象，已不是过去那种单一的倾向，各所幼儿园的教学定位与教学内容上都或多或少地出现了“小学化”。
众多家长，甚至教师，由于受应试教育的影响，极力主张让孩子很早就学习基础知识，认为基础知识应该从孩子的早期教育为主，忽略或者从来就不重视孩子智力的启迪与开发。孩子周一至周五在学校上课，本该是休息时间的周六周日仍然被家长送去辅导班、特长班学这补那，这简直是对孩子精神的摧残，严重违背了幼儿生长、发育的规律，不利于孩子的健康成长。好多家长对幼儿园的评价标准是看看孩子会不会做加减法，学习了多少汉字，这无形之中就让教师的教学思想和教学理念发生转变，偏离了幼儿教学的正确方向。这不但会扼杀孩子的学习兴趣，而且还会严重束缚孩子的创新思维，对孩子的终身学习发展带来了极大的危害。所以说，我们必须要坚决抵制和反对幼儿教学小学化，摒弃陈旧的教学思想和理念，鼓励创新，开拓进取。笔者现将学前教育小学化的弊端总结如下。
学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动性的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。
从生理上讲，学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，长时期伏在桌子上学习，易导致孩子身体发育不良。由于一些家长只着眼于让孩子获得知识，而忽略了孩子的用眼卫生，造成孩子患近视眼等多种疾病。不仅如此，如果强制幼儿长时间集中注意，他们的大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多地进行束缚性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。
综上所述，我们必须要适应儿童生长、发展的自然规律，顺应幼儿教育的发展要求，不能拔苗助长、急功急利，要给儿童创造轻松、自由、快乐的成才环境，从小培养孩子乐学、爱学、会学的良好习惯，培养孩子健康、积极、向上的人格品质，遵循幼儿成长规律和学前教育规律，探索科学的策略，一切以推动幼儿身心健康成长为重，保障适龄幼儿接受基本的、有质量的学前教育。
（责编 张亚欣）
关键词：学前教学 小学化 幼儿
目前，有相当多的幼儿园对幼儿的教育施行了小学化教育，在日常的幼儿教学中，采用小学的教育策略和理论，让孩子们做题、考试，这完全违背了幼儿教育规律，这是我国在学前教育方面一直都存在的一个理由，而且成了重大的社会理由。如果得不到有效的解决，就会严重危害儿童的健康，让他们难以健康成长。结合目前的各种情况来看，学前教育“小学化”已经成为已经普遍现象，已不是过去那种单一的倾向，各所幼儿园的教学定位与教学内容上都或多或少地出现了“小学化”。
众多家长，甚至教师，由于受应试教育的影响，极力主张让孩子很早就学习基础知识，认为基础知识应该从孩子的早期教育为主，忽略或者从来就不重视孩子智力的启迪与开发。孩子周一至周五在学校上课，本该是休息时间的周六周日仍然被家长送去辅导班、特长班学这补那，这简直是对孩子精神的摧残，严重违背了幼儿生长、发育的规律，不利于孩子的健康成长。好多家长对幼儿园的评价标准是看看孩子会不会做加减法，学习了多少汉字，这无形之中就让教师的教学思想和教学理念发生转变，偏离了幼儿教学的正确方向。这不但会扼杀孩子的学习兴趣，而且还会严重束缚孩子的创新思维，对孩子的终身学习发展带来了极大的危害。所以说，我们必须要坚决抵制和反对幼儿教学小学化，摒弃陈旧的教学思想和理念，鼓励创新，开拓进取。笔者现将学前教育小学化的弊端总结如下。
一、严重阻碍孩子智力的发展
有相当一部分幼儿园无视幼儿教育的规律，想当然地制定不切实际的幼儿培养目标，他们将幼儿园与小学的衔接作为自己教学的主要目标，有的甚至会要求幼儿在上小学前认识上千个汉字、会做三位数的加减法、能将上百个英语单词背诵出来。这样会压制幼儿良好个性的发展，不利于孩子入学良好学习习惯的培养，他们的个性差异被忽视，学习兴趣也被扼杀掉了。总之，过早地接触规范化的教育，会扼杀想象力，不利于孩子个性的培养和兴趣的发展，也容易使孩子较早地厌倦即将到来的小学阶段。二、伤害孩子的自信
众所周知，幼儿园开展各种游戏活动，推动幼儿动手、动脑比简单地识字、算题要科学得多。幼儿园教学的重点不是教孩子写汉字、做习题，而是培养孩子良好的生活起居学前教育小学化超前化的弊端由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.习惯，培养非智力因素的发展，帮助孩子学会认识，懂得做事、做人和养成适应集体生活等良好的个性品质。如果我们在幼儿园就开始让孩子写汉字、做习题，孩子写不好、做不对就会受到家长的训斥、教师的批评、同学的嘲笑，这样会大大伤害孩子的自尊心，在漫漫学习长征路的一开始就失去信心，产生消极心理，认为人生最大的痛苦莫过于上学，这样的开始对孩子以后的发展无疑制造了一座无法逾越的高山。总之，幼儿园教育小学化是很不利于孩子成长的。首先，教育难度增大，会减弱孩子的学习兴趣；其次，孩子在幼儿园已经学会了的知识，会导致他们在上小学的时候上课不认真听讲，无法形成良好的听课及学习习惯。所以，我们要转变思想，适应现代教育形势发展的要求，从培养孩子兴趣、良好人格品质开始，应以唱游为主，愉悦孩子的身心，培养孩子的兴趣，提高动手能力和动作协调性。三、扼杀孩子的潜能
对于孩子来说，已经逐步趋向于“小学化”的教育是对他们思维发展的一种强力拉伸。他们的思维没有与生理上的成熟相结合，同时又接受了超过他们接受能力的训练，这种学习已经远超过他们的认知发展，是“拔苗助长”的一种准确诠释。在这个阶段，幼儿的神经系统还没有发育完善，与年龄不符的学习会强制性地将他们的专注力延长，给他们的神经系统带来沉重的负担，时间一长，就会让孩子的神经系统受到伤害，阻碍他们的正常发育，甚至会危及他们的身心健康。学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动性的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。
四、不利于幼儿正常发育
学前教育“小学化”是“重复型教育”，容易造成儿童的不良学习态度、习惯和后果。孩子越小，其动力定型越容易建立。幼儿园应通过训练，使幼儿从小养成良好的行为方式和生活习惯，使其终身受益。“小学化”重知识传授，重各种技能训练，轻视乃至忽视幼儿良好行为方式和生活习惯的养成教育，不仅贻误了幼儿良好习惯发展的关键期，还会增添幼儿的心理压力，增加孩子神经系统的负担，影响身体健康。从生理上讲，学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，长时期伏在桌子上学习，易导致孩子身体发育不良。由于一些家长只着眼于让孩子获得知识，而忽略了孩子的用眼卫生，造成孩子患近视眼等多种疾病。不仅如此，如果强制幼儿长时间集中注意，他们的大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多地进行束缚性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。
综上所述，我们必须要适应儿童生长、发展的自然规律，顺应幼儿教育的发展要求，不能拔苗助长、急功急利，要给儿童创造轻松、自由、快乐的成才环境，从小培养孩子乐学、爱学、会学的良好习惯，培养孩子健康、积极、向上的人格品质，遵循幼儿成长规律和学前教育规律，探索科学的策略，一切以推动幼儿身心健康成长为重，保障适龄幼儿接受基本的、有质量的学前教育。
（责编 张亚欣）