心理咨询对后进学生影响和转化

[摘 要]如何做好后进学生转化是当下教育界探讨的热点话题之一，做好后进学生的教育和转化越来越受到社会各界的关注，这更是决定一个后进学生未来命运的关键理由。本文简要阐述了后进学生的特点，从理论和个人工作实践的角度，在转化后进学生的工作实际坚持以人为本中把心理咨询的相关策略引入到教育中，运用咨询中人本主义的策略尊重、倾听、欣赏学生逐渐拉近师生距离、走入学生的内心世界，鼓励学生发掘自身优点、潜能树立信心从而励志求学，把爱心灌进每个后进学生的心灵。在实际教育过程中采用新思路、新策略引入心理咨询的策略，汲取心理学的精髓，积极转化后进学生。
[关键词]后进学生；心理咨询；转化

一、探究后进学生特点及其成因

“后进学生”大多数是由于家庭、学校的教育失误或社会消极的因素造成的，当然不排除个别学生自身的智力发展等因素，每个“后进学生”的形成理由往往是复杂的、多方面的。大量的教育实践表明“后进学生”智力发展正常与其他学生无异，但他们往往缺乏学习动机和学习兴趣薄弱，视学习为难事、苦差事，学习成绩长期落后于班级的其他学生，因为成绩不好造成学生自我评价过低、人际关系紧张、丧失生活信心等一系列的理由。现代心理学研究表明，学习的效果不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的非智力因素，学生的学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程。因此，“后进学生”现象归因为学生智力或是懒惰厌学、家庭疏于管教显然流于表面，更多是学生由于学习成绩落后这一现实理由没有及时解决而引发心理理由，从而造成一系列的理由甚至影响到学生的社会功能。

二、把心理咨询的策略引入到后进学生转化工作中

(一)坚持以人为本，学会尊重后进学生

作为教育者我们要秉承以人为本，学会尊重、倾听、欣赏一切学生，素质教育的核心就是要面向全体学生，提高全体学生的素质，这就要求教育工作者在教育教学过程中对全体学生负责，即一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。不能对学生贴标签把学生分为三六九等，即使面对后进学生也不能简单归因于学生脑子笨、惰性大，学习态度存在理由，认为他们是天生的阿斗，存在着“怒其不争”和“恨铁不成钢”的负面情绪情绪，从而轻视、忽视甚至歧视他们。作为教育者我们要有一颗热爱学生之心，积极把心理学、心理咨询等相关知识和策略引入到教育实践中来，善于发现他们身上的亮点，及时给予鼓励。心理咨询中咨询师奉行人本主义原则，尊重、倾听、欣赏真诚地对待每位咨询者，不带着职业面具，居高临下的面对求助者。作为一线的教育者要像心理咨询师那样要努力建立同当事人之间良好、和谐、信任的关系，积极帮助当事人发掘自身的潜力，积极地成长。作为教育者，我们要积极把心理咨询的策略运用于实际工作中去，更好地了解90后学生的心理特征和个性特征，更好帮助学生全面发展。

(二)坚持以人为本，耐心倾听后进学生

其次，学会耐心倾听后进学生。倾听是心理咨询中人本主义流派最推崇的策略之一。倾听绝不是漫不经心的听，咨询师要有耐心、认真地聆听，表达出对于咨询者的一种无条件的积极关注。当我们怀着积极而又毫无评判的心态对后进学生认真倾听，表示出对于后进学生全面的接纳和理解，认真倾听学生的述说，了解学生的成长经历、家庭环境，澄清后进学生所表述内容背后的作用和整合其中相关的重要信息，从而探究造成后进学生社会、家庭、生理等诸多方面的理由，找准理由的关键所在，从而利用认知疗法或是行为疗法对学生的一些错误的观念或是行为进行科学的纠正和治疗。

(三)坚持以人为本，逐步欣赏后进学生

再次，学会欣赏后进学生，发掘他们身上的闪光点。人本主义心理学家罗杰斯说过“人是理性的，伴随着美妙的和有条理的复杂性，向着他的机体奋力达到的目标前进”。人本主义心理学家认为人具有无限的潜能，在不断认清自我价值，追求自我完善，每个人在成长的过程中都会遇到各种障碍，但人有能力通过自身的努力来克服障碍，实现自我价值。咨询师所要做的工作就是助人自助，帮助咨询者认清自我的潜能，通过自身的努力来克服成长中的阻碍。诚然，教育要以人为本，每个学生都是具有无限潜能，具有自己成长历程，具有自己独特个性的一个个鲜活的个体。作为教育者，我们不能以偏概全仅仅以成绩高低、在校表现等来衡量一个个学生。每个学生都有其长，亦有其短，即使是后进学生也不例外。因此，我们要善于发现其闪光点，引发其求知欲，以积极的态度来对待学习和生活。对于后进学生给予适时、适度、全面的评价，即通过个别谈话、家校联系了解学生的成长过程，家庭环境、个性特征等等因素，全面的了解学生，对于学生在成长过程中取得的进步，及时给予适当的表扬和赞许，不能太过造成学生骄傲情绪的滋生，也不能忽视学生的成长进步，要依据学生的具体个性在具体情景中把握好表扬的尺度。通过欣赏，帮助后进学生发掘自己身上的闪光点，朝着积极、正确的方向发展。

三、做好转化后进学生具有深远作用

传统的教育观点，认为教师是教育的主体，学生是教育的客体。考试成绩和在校表现是衡量学生优秀与否的唯一标准。众所周知，当下的教育教学中，教育和转化后进学生是做好素质教育的一个重要环节。后进学生现象普遍存在的，除少数后进学生是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进学生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为教育者，我们不能故步自封，要及时依据社会现实转化教育的思维和策略，积极把心理学和心理咨询的相关策略引入、渗透到相关的工作中去，对后进学生进行科学的心理诊断，找到理由的关键，在此基础上建立转化后进学生的策略。采用团体辅导、个别咨询的方式在，在工作中引用人本主义的咨询策略学会尊重、倾听和欣赏学生，帮助学生克服他们学习困难的心理因素，帮助其发掘自身的亮点、发掘自身的潜能，励志学业积极生活。
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（编辑/丹桔）