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[摘 要]近年来，计算机网络的快速发展，网络技术的不断更新，对计算机网络课程的教学也提出了更高的要求。文章探讨了新形势下高校电子商务专业学生学习计算机网络课
[关键词]以人为本计算机网络教学改革
在强调“以学生为主体，以能力为本位”，大力提倡并积极推进高校专业课程改革的今天，我们教师如何提高高校教育专业课程教学中学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣是一个永远值得研究的课题。
2.传统教学手段单一。教师利用“粉笔+黑板+书本”进行“教”，学生利用“书本+耳朵”进行“学”，对于网络协议这种高度抽象的概念，学生很难通过书本和教师的简单描述理解。
3.不注重实训环节。没有严格按照理论与实践相结合的方针教学。实验课任务不明确，导致学生不知道要做什么，或者简单地将书本示例照抄实现。忽视对学生动手、创新能力的培养，没有调动学生的主动性。
4.计算机教学管理体系不够完善。部分学生自制力较差，上机操作时，老师在前面忙着演示授课，学生在下面玩游戏、看电影或操作与上课无关的现象比较普遍。
《计算机网络》课程中有许多理论知识比较抽象，如果没有动画，图像，凭空理解起来很困难，如数据通信基础理论、网络体系结构、网络协议、路由原理与技术等，学生不易理解和掌握。为了将抽象的理论讲明白，必须认真准备教学课件，做到简明易懂，只讲授其中最核心的理论知识，同时充分利用图像和动画手段将抽象的理论变成动态的画面。例如，在当讲到数据通信基础理论的交换技术时，学生对三种交换技术（电路交换、报文交换和分组交换）不易理解，我们就把电路交换，报文交换和分组交换技术制作成动画形式，改善了教学效果。可以用动画将电路交换分为三个阶段：建立电路、利用电路传输数据和释放电路，课件能生动地反映这三个阶段；报文交换不需要建立电路，但每个数据文件可作为一个报文整体进行路由寻址，通过中间的交换节点进行存储转发，直至最终到达目的地，利用动画课件能形象地展示整个过程；分组交换与报文交换相似，只是将报文分成了多个数据片段（称为分组或包），通过中间的交换节点进行存储转发，有数据报和虚电路两种方式，纯粹理论讲授学生很难理解，甚至会让学生感觉这个课程很难学，以至于厌学，对这门课程失去兴趣。通过动画课件的教学，学生基本能理解这三种交换技术，有效地提高了教学效果。
2.利用学校机房，实现一体化教学，理论讲解与硬件实验、软件仿真实训相结合，提高学生的实践能力，使学生掌握网络组建、配置和维护技能。
在教学中有些网络理论即使有生动形象的课件有时候也难以让学生理解，如IP协议、子网掩码划分、IP地址划分、路由原理和技术等。这时就必须将理论和实践紧密联系起来。在讲授中我们一般采用边讲理论边让学生动手实践操作，比如讲授传输介质时，让学生传阅实际的同轴电缆、双绞线和光纤，亲自动手完成双绞线制作网线的实验，并用测线仪测试其联通性，学生在动手过程中就会较好的掌握传输介质的特点。
在讲到路由器和交换机时遇到一些问题。我校现有的机房没有多余的路由器交换机和让每个学生动手配置，这时只能采取仿真训练实现。我们为每台计算机都安装了华为公司的RouteSim交换机和路由器仿真软件，在此软件上能够实现组建局域网，实现局域网内的交换机设置，划分虚拟局域网，还能设置路由器，实现多个局域网的互联。实践证明这种仿真软件在交换机和路由器的教学过程中效果还不错，就是实训时间有些紧张，学生还不能完全掌握该软件的使用，将来要考虑进行课时的适度调整。在讲授到域控制器、WWW、DNS、FTP、DHCP等协议及其应用时，也遇到了问题。我校机房的计算机有Windows Server操作系统分区，可以实现这方面的实验，但需要多台计算机协同操作、互相配合，如一台计算机做DHCP怎么写作器时，其他计算机需要设置成自动获取IP地址；此外，如果一台计算机做域控制器时，其他计算机就必须要加入此域或者作为辅助域的控制器，实际操作起来比较麻烦。这时我们就采用虚拟机软件实现多台不同操作系统的虚拟计算机联网与配置，每个学生在自己计算机上可以独立管理一个局域网，不需要与其他同学协调，自由空间很大。我们在每台计算机上都让学生自己完成安装了VMware Workstation软件，这样每台物理机上就可以组建由许多不同操作系统的虚拟机组成的局域网，在这个局域网内可以实现单机和网络实验，几乎等价于一个现实配置的小型局域网。在虚拟机的网络中，可以对虚拟的单机做任意设置而不改变真实物理机的配置，可以设置静态IP地址或自动获得IP地址、配置DNS怎么写作器、WWW怎么写作器、FTP怎么写作器、DHCP怎么写作器以及邮件怎么写作器等，此外虚拟机软件还可组建、配置广域网，功能强大。
参考文献：
赵燕,史鹏辉,马丽莎.计算机网络实验课程的改革与探索[J].实验技术与管理,2007(12):142-152
卞华珍,潘荷新.计算机网络专业工程化教学改革实践[J].职业技术教育,2006(23):16-18
摘自：学术论文翻译www.udooo.com
程中存在的问题和弊端，提出了教学内容和教学方法的改进措施，并在实际教学中证明了改进措施的可行性。[关键词]以人为本计算机网络教学改革
在强调“以学生为主体，以能力为本位”，大力提倡并积极推进高校专业课程改革的今天，我们教师如何提高高校教育专业课程教学中学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣是一个永远值得研究的课题。
一、《计算机网路》课程教学面临的困境与现状
1.中国传统的教学方法是讲授法。这种方法如运用不当易造成以教师为中心，形成满堂灌、填鸭式，限制学生主体参与和主动创造的精神。2.传统教学手段单一。教师利用“粉笔+黑板+书本”进行“教”，学生利用“书本+耳朵”进行“学”，对于网络协议这种高度抽象的概念，学生很难通过书本和教师的简单描述理解。
3.不注重实训环节。没有严格按照理论与实践相结合的方针教学。实验课任务不明确，导致学生不知道要做什么，或者简单地将书本示例照抄实现。忽视对学生动手、创新能力的培养，没有调动学生的主动性。
4.计算机教学管理体系不够完善。部分学生自制力较差，上机操作时，老师在前面忙着演示授课，学生在下面玩游戏、看电影或操作与上课无关的现象比较普遍。
二、问题解决方案
1.理论知识的学习通过制作简明易懂且形象生动的PPT教学课件，充分利用动画，图像手段讲解。《计算机网络》课程中有许多理论知识比较抽象，如果没有动画，图像，凭空理解起来很困难，如数据通信基础理论、网络体系结构、网络协议、路由原理与技术等，学生不易理解和掌握。为了将抽象的理论讲明白，必须认真准备教学课件，做到简明易懂，只讲授其中最核心的理论知识，同时充分利用图像和动画手段将抽象的理论变成动态的画面。例如，在当讲到数据通信基础理论的交换技术时，学生对三种交换技术（电路交换、报文交换和分组交换）不易理解，我们就把电路交换，报文交换和分组交换技术制作成动画形式，改善了教学效果。可以用动画将电路交换分为三个阶段：建立电路、利用电路传输数据和释放电路，课件能生动地反映这三个阶段；报文交换不需要建立电路，但每个数据文件可作为一个报文整体进行路由寻址，通过中间的交换节点进行存储转发，直至最终到达目的地，利用动画课件能形象地展示整个过程；分组交换与报文交换相似，只是将报文分成了多个数据片段（称为分组或包），通过中间的交换节点进行存储转发，有数据报和虚电路两种方式，纯粹理论讲授学生很难理解，甚至会让学生感觉这个课程很难学，以至于厌学，对这门课程失去兴趣。通过动画课件的教学，学生基本能理解这三种交换技术，有效地提高了教学效果。
2.利用学校机房，实现一体化教学，理论讲解与硬件实验、软件仿真实训相结合，提高学生的实践能力，使学生掌握网络组建、配置和维护技能。
在教学中有些网络理论即使有生动形象的课件有时候也难以让学生理解，如IP协议、子网掩码划分、IP地址划分、路由原理和技术等。这时就必须将理论和实践紧密联系起来。在讲授中我们一般采用边讲理论边让学生动手实践操作，比如讲授传输介质时，让学生传阅实际的同轴电缆、双绞线和光纤，亲自动手完成双绞线制作网线的实验，并用测线仪测试其联通性，学生在动手过程中就会较好的掌握传输介质的特点。
在讲到路由器和交换机时遇到一些问题。我校现有的机房没有多余的路由器交换机和让每个学生动手配置，这时只能采取仿真训练实现。我们为每台计算机都安装了华为公司的RouteSim交换机和路由器仿真软件，在此软件上能够实现组建局域网，实现局域网内的交换机设置，划分虚拟局域网，还能设置路由器，实现多个局域网的互联。实践证明这种仿真软件在交换机和路由器的教学过程中效果还不错，就是实训时间有些紧张，学生还不能完全掌握该软件的使用，将来要考虑进行课时的适度调整。在讲授到域控制器、WWW、DNS、FTP、DHCP等协议及其应用时，也遇到了问题。我校机房的计算机有Windows Server操作系统分区，可以实现这方面的实验，但需要多台计算机协同操作、互相配合，如一台计算机做DHCP怎么写作器时，其他计算机需要设置成自动获取IP地址；此外，如果一台计算机做域控制器时，其他计算机就必须要加入此域或者作为辅助域的控制器，实际操作起来比较麻烦。这时我们就采用虚拟机软件实现多台不同操作系统的虚拟计算机联网与配置，每个学生在自己计算机上可以独立管理一个局域网，不需要与其他同学协调，自由空间很大。我们在每台计算机上都让学生自己完成安装了VMware Workstation软件，这样每台物理机上就可以组建由许多不同操作系统的虚拟机组成的局域网，在这个局域网内可以实现单机和网络实验，几乎等价于一个现实配置的小型局域网。在虚拟机的网络中，可以对虚拟的单机做任意设置而不改变真实物理机的配置，可以设置静态IP地址或自动获得IP地址、配置DNS怎么写作器、WWW怎么写作器、FTP怎么写作器、DHCP怎么写作器以及邮件怎么写作器等，此外虚拟机软件还可组建、配置广域网，功能强大。
三、结束语
《计算机网络》课程是一门理论性和实践性都很强的课程。如何调动学生的学习积极性和主动性，克服课程的抽象和复杂性，还需要我们教育工作者不断探索和思考。完善课程体系和课程改革仍将是一个长期的过程。参考文献：
赵燕,史鹏辉,马丽莎.计算机网络实验课程的改革与探索[J].实验技术与管理,2007(12):142-152
卞华珍,潘荷新.计算机网络专业工程化教学改革实践[J].职业技术教育,2006(23):16-18