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谈谈英语教学如何提高高中英语教学质量

收藏本文 2025-01-04 点赞:14298 浏览:59870 作者:网友投稿原创标记本站原创

一、重视教学中师生间的合作与交流,为学生发展提供平台

英语新课程为我们英语的学习提供了一个广阔的平台,一个自由发展的空间。新课程改革对学生、对教师都是一个尖锐的挑战,要改变旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,主张自主学习、合作学习、探究学习,提倡培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程更加重视教师间、师生间、教师与家长间的合作与交流;更加重视在教师教学工作中的自我反思、自我完善,大力倡导“反思型”教学;教师不单单是解答疑难问题,在“以学生发展为本”的全新观念下,教师的职责不再是单一的,而应是综合的、多元化的。要根据教学目标和学生的特点选择教材和教具,设计教学过程,设计学生和材料之间的相互作用。按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息,或者是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题,出现信息缺乏的情况,这时候学生主动向教师寻求信息。组织课堂教学,处理教学过程中的偶发事件。在课程改革不断深入的今天,教师不仅要积极投身于新课程的教研工作中,更应该做一个“研究型”、“专家型”、“学者型”教师。
二、运用适宜的教学策略,提高

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英语课堂教学效果
英语教学要有引导学生探索学习方法,教师教学也要有教学策略。教学策略是教师为了实现教学目标,根据教学情境的特点,对教学实施过程进行的系统决策活动。教贵有策,而无定策。高中英语教师要探究并设计出适合自己的教学策略。《新课标》强调指出:“高中英语课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验英语发现和创造的历程,发展他们的创新意识。”这就要求我们高中英语教师要由问题出发,综合运用归纳、类比和猜想等方法进行讲解和扩展,真正解决现实问题。美国著名教育家波利亚认为“在教学领域中,猜想是合理的,值得尊敬的,是负责任的态度”。常言道:授人以鱼,不如授之以渔。教学策略的另一重要层面是要使学生学会“捕鱼”之术,而非仅仅是学会“看老师捕鱼”。那不是英语教学的初衷,因为“英语教育方法的核心是‘再创造’”,也就是由学生本人在实践中把要学的英语知识去发现或者创造出来,只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握和灵活运用;教师不必将各种规则、定律灌输给学生,而是应该创造适当的条件,在适当的时候引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。

三、遵守英语学习规律,提高学生综合运用能力

在英语教学中我们要培养学生的听、说、读、写等能力,提高实际运用能力。实施新教材的几年来,大部分高中教师都不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学中,有的教师过分追求教学过程的交际化,不重视或根本不讲语法,使学生丧失了最基本的分析句子结构、把握曲折附加成分的能力,在言语交际中,遇到与课文内容一致的,张口就来,十分流利,稍加变换便错误百出,在书写练习和测试中,动笔就错,语言的逻辑和规范性及变通能力较差。造成这种现象的原因:片面理解大纲精神,轻视语法教学。教学法的改革,首先是观念的更新。多年来,淡化语法教学的口号喊得很响。新大纲对语法项目的要求降低了,强调培养学生初步运用英语进行交际的能力。因此,许多教师把语法教学视为可有可无的东西。但是,语法尽管失去了以前的中心地位,并没有丧失应有的功能。大纲中的教学目的之一就是巩固、扩大学生的基础知识,而要做到这一点,基本的语法和句法的掌握是必不可少的。语言是交际的工具,要发挥好工具的作用,必须掌握其基础语法知识。片面强调交际能力的培养,忽视知识的传授。英语作为一种外语,对我国的广大中学生来讲,学英语的语言大环境与学母语的语言大环境差异很大,加之师资水平,教学设施,办学条件等诸多因素,使英语教学具有特殊性。因此,单纯强调熟能生巧,让学生在语言的运用中自然而然地掌握结构是不现实的。学生要获得运用英语交际的能力,必须借助于对语言规律的掌握,更好地进行听、说、读、写等语言实践。而要掌握语言规律,则必须通过语法教学这条必由之路。

四、培养学生的阅读兴趣,让学生养成良好的写作习惯

写作能力是学生学习英语的综合表现,我们要培养学生良好的写作习惯、写作能力。抓好写作练习对于高中教学很有指导意义。英语不是知识点的累积,而是听、说、读、写综合能力的综合技能的培养,这四个方向缺一不可,阅读是语言知识的基础也是培养学生综合能力的基础,阅读强调了语言的整体性,学生如果没有进行大量的阅读就不会有语感,没有知识的输入怎么谈英语知识的运用?而学生阅读的能力不是靠做阅读能力题来提高的。所以,在以后教学中,高中教师要从高一开始狠抓阅读,培养学生的阅读兴趣,增加英语语感,让学生大量阅读而不是做题来提高学生的兴趣,教师要引导学生自己在英语兴趣的海洋中快乐享受,而不是让学生在单纯记单词考试中郁闷。语言教学的目的是语言应用,而不仅仅是语言知识的掌握。增强词汇运用能力,词汇量直接影响学生各项语言技能的发展,如果学生词汇贫乏、词义含混,就会造成理解和表达的障碍。因此,英语词汇教学的任务不仅要使学生学习到考纲规定数量的单词,而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法,培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力,促使学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思。

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